https://hdl.handle.net/11185/18 2026-04-21T03:49:50Z 2026-04-21T03:49:50Z Chavez Vanegas, Yaneth Tatiana https://hdl.handle.net/11185/8764 2026-03-17T12:34:16Z 2026-02-20T00:00:00Z

Lineamientos curriculares de Ciencias Naturales y Educación Ambiental en la República de Colombia para la educación básica secundaria y media: Análisis y orientaciones para su mejora Chavez Vanegas, Yaneth Tatiana Esta investigación analiza las concepciones y fundamentos de los referentes curriculares nacionales en el área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental en Colombia, específicamente los Lineamientos Curriculares, Estándares Básicos de Competencias y Derechos Básicos de Aprendizaje. El objetivo central fue contrastar los propósitos de estos documentos orientadores con el grado de apropiación, pertinencia y factibilidad percibido por once docentes de educación básica secundaria y media en Santiago de Cali. Metodológicamente, el estudio se fundamentó en un enfoque mixto (cuali-cuantitativo) con un diseño descriptivo y analítico. Se empleó la triangulación metodológica mediante el análisis documental de los textos normativos y la aplicación de cuestionarios estructurados a los docentes. Desde la perspectiva cualitativa, se asumió un enfoque interpretativo que reconoce la sensibilidad del investigador para captar la complejidad de las visiones docentes sobre el diseño curricular. Los resultados evidencian la necesidad de adoptar un enfoque integral en la enseñanza de las ciencias que trascienda lo conceptual e incorpore valores y habilidades para la conciencia ambiental. Asimismo, se identifica una brecha entre las prescripciones normativas y su implementación en el aula. Las conclusiones destacan la importancia de fortalecer la formación docente continua en lectura crítica y contextualización curricular. Finalmente, se recomienda crear espacios de participación docente en la construcción y evaluación del currículo, fomentando el intercambio de experiencias para mejorar la adecuación de los contenidos a las realidades escolares y fortalecer el sentido de pertenencia de los educadores frente a las políticas educativas.; This research analyzes the conceptions and foundations of national curricular guidelines in the field of Natural Sciences and Environmental Education in Colombia, specifically the Curricular Guidelines, Basic Competency Standards, and Basic Learning Rights. The primary objective was to contrast the purposes of these guiding documents with the degree of appropriation, relevance, and feasibility perceived by eleven middle and high school teachers in Santiago de Cali. Methodologically, the study was based on a mixed-methods approach (qualitative-quantitative) with a descriptive and analytical design. Methodological triangulation was employed through documentary analysis of regulatory texts and the application of structured questionnaires to the participating teachers. From a qualitative perspective, an interpretive approach was adopted, recognizing the researcher’s sensitivity in capturing the complexity of teachers' views on curricular design. The results highlight the need to adopt an integrated approach to science teaching that transcends conceptual knowledge to incorporate values and skills for environmental awareness. Furthermore, a gap was identified between regulatory prescriptions and their classroom implementation. The conclusions emphasize the importance of strengthening continuous teacher training in critical reading and curricular contextualization. Finally, it is recommended to create spaces for teacher participation in the construction and evaluation of the curriculum, fostering the exchange of experiences to improve the adaptation of content to school realities and to strengthen educators' sense of ownership regarding educational policies. Fil: Chavez Vanegas, Yaneth Tatiana. Universidad Nacional del Litoral. Facultad de Bioquímica y Ciencias Biológicas; Argentina.

2026-02-20T00:00:00Z Fitipaldi, Jesica Antonella https://hdl.handle.net/11185/8664 2025-12-05T16:23:44Z 2025-10-02T00:00:00Z

Trabajos prácticos de laboratorio en el Profesorado en Biología perteneciente a la Universidad Autónoma de Entre Ríos: Enfoques y perspectivas epistemológicas Fitipaldi, Jesica Antonella Durante los últimos años, se ha recobrado el interés por estudiar las concepciones epistemológicas presentes en los docentes al momento de enseñar Ciencias Naturales. Dicha temática, es de relevancia, ya que es el sustento teórico a través del cual los docentes planifican y llevan a cabo sus prácticas educativas. La presente investigación, permitió analizar las concepciones epistemológicas que subyacen en las guías de laboratorio de Biología Celular y Molecular en el Profesorado en Biología, de la Universidad Autónoma de Entre Ríos. La metodología que se implementó fue cualitativa, comprendida en tres etapas de investigación donde se desarrollaron: análisis de documentos, abarcando el plan de estudio del Profesorado, planificación anual de cátedra y guías de laboratorio, como también, se llevaron a cabo observaciones de clases y entrevistas semiestructuradas a los docentes de la asignatura. Los resultados obtenidos al finalizar la investigación, arrojan que en la práctica de laboratorio existen elementos que permiten inferir acercamientos a posicionamientos epistemológicos racionalistas y relativistas, que se ponen juego por parte de los profesores al momento de diseñar las propuestas didácticas y pedagógicas. Además, se visualizó una tensión entre las concepciones de ciencias que el profesor cree adherir y lo que verdaderamente ocurre en las prácticas educativas. La identificación y análisis de dichas concepciones, permite sugerir aportes reflexivos que puedan favorecer la confección o reelaboración de las guías prácticas de laboratorio utilizadas en la cátedra de Biología Celular y Molecular.; In recent years, there has been a renewed interest in studying the epistemological conceptions present in teachers when teaching Natural Sciences. This topic is relevant, as it constitutes the theoretical foundation through which teachers plan and carry out their educational practices. This research aimed to analyze the epistemological conceptions underlying the laboratory guides for Cell and Molecular Biology in the Biology Teaching Program at the Autonomous University of Entre Ríos. The methodology employed was qualitative, structured in three research stages that involved document analysis—including the study program, annual course planning, and laboratory guides—as well as classroom observations and semi-structured interviews with course instructors. The findings of the study indicate that laboratory practices contain elements suggesting the coexistence of rationalist and relativist epistemological positions, which instructors apply when designing their didactic and pedagogical proposals. Additionally, a tension was observed between the scientific conceptions that teachers believe they adhere to and what actually occurs in educational practices. Identifying and analyzing these conceptions allows for reflective contributions that could support the creation or revision of laboratory guides used in the Cell and Molecular Biology course. Fil: Fitipaldi, Jesica Antonella. Universidad Nacional del Litoral. Facultad de Bioquìmica y Ciencias Biológicas; Argentina.

2025-10-02T00:00:00Z Molina, Mario Rolando https://hdl.handle.net/11185/7958 2025-04-29T15:01:08Z 2025-04-21T00:00:00Z

Estrategias didácticas empleadas por residentes del Profesorado en Química Molina, Mario Rolando El trabajo se desarrolló en el Profesorado para la Educación Secundaria en Química del Instituto de Educación Superior Juan José Gualberto Pisarello de la provincia de Chaco, Argentina. El objetivo general fue «Investigar las estrategias de enseñanza empleadas por los alumnos que cursan Residencia Pedagógica del Profesorado en Química en sus prácticas educativas en terreno». Para recuperar saberes previos, las estrategias preferidas fueron las sustentadas en el uso de la voz, mientras que para motivar o para promover la participación mayoritariamente no se contempló estrategia alguna. La manera de favorecer la participación en clase elegida fue la ejercitación. Para promover los aprendizajes sobresalieron la exposición dialogada, la exposición unidireccional, el dictado y la demostración. Para la integración de contenidos prevalecieron la ejercitación individual y el cuestionario escrito. En las Memorias Profesionales se advierte una concepción pedagógica más amplia que la evidenciada en ciertas consignas de la Encuesta-Cuestionario y aún más que lo extraído de las planificaciones áulicas de los mismos residentes. Podría afirmarse, entonces, que, si bien al momento de planificar influyen muchos factores, quedó al descubierto que no todo lo expresado y aparentemente internalizado, respecto al qué y el cómo enseñar, se sustancia en la práctica. Urge trabajar sistemáticamente con los estudiantes de este profesorado el análisis minucioso de las necesidades educativas de los alumnos de instituciones educativas locales y la posterior elaboración de propuestas educativas para estos contextos, argumentadas desde los aportes de las Didácticas, la Psicología Educacional y otras áreas de conocimiento implicadas.; The work was conducted in the Chemistry Professorate of Secondary Education of the Institute of Higher Education Juan José Gualberto Pisarello of the province of Chaco, Argentina. During the Professional Residence, students of this career design and implement classroom experiences in the different areas of Natural Sciences at the secondary education. The general objective was “To investigate the teaching strategies used by the students who are studying of the Pedagogical Residency of the Chemistry Professorate in their educational practices in the field”. In order to recover previous knowledge, the preferred strategies were those based on the use of the voice, while in order to motivate or promote participation, most of them did not include any strategy at all. The most chosen way to encourage participation in class was exercising. To promote learning, dialogue, unidirectional exposition, dictation and demonstration stood out. For the integration of contents, individual exercises and written questionnaires prevailed. In the Professional Memories there is a broader pedagogical conception than that evidenced in certain consignments of the survey-questionary and even more than that extracted from the classroom plannings of the residents themselves. It could be said, then, that, although at the time of planning many factors influence, it was discovered that not everything expressed and apparently internalized, as to what and how to teach, is substantiated in practice. It is urgent to work systematically with the students of this Professorate on the thorough analysis of the educational needs of the students of local educational institutions and the subsequent elaboration of educational proposals for these contexts, based on the contributions of didactics, Educational Psychology and other areas of knowledge involved. Fil: Molina, Mario Rolando. Universidad Nacional del Litoral. Facultad de Biquímica y Ciencias Biológicas; Argentina.

2025-04-21T00:00:00Z Sambrana, Tomás Conrado https://hdl.handle.net/11185/7284 2023-11-22T13:03:14Z 2023-08-30T00:00:00Z

Resolución de problemas en la enseñanza de la Biología, en el nivel de educación secundaria de la provincia de Santa Fe Sambrana, Tomás Conrado Con el objetivo de analizar la presencia y promoción de estrategias metodológicas de resolución de problemas en la enseñanza de contenidos de Biología, se llevó a cabo un estudio transversal, descriptivo e interpretativo del del Diseño Curricular vigente en la provincia de Santa Fe. La investigación se desarrolló según tres niveles de análisis: contenidos de Biología en el ciclo orientado en ciencias naturales, propuestas metodológicas que se vinculen con estos contenidos en los Núcleos Interdisciplinarios de Contenidos y once planificaciones de cuatro establecimientos educativos de la ciudad Capital. Esto permitió describir prioridades curriculares, adecuaciones educativas y evidenció la aplicación o no de actividades de resolución de problemas como estrategia de enseñanza de la Biología, llevando a cabo un estudio exhaustivo acerca de cómo, con qué frecuencia y si es utilizada la resolución de problemas en el nivel. Se identificaron tres tipos de problemas: reflexivos asociados a estrategias, metodológicos relacionados con técnicas y argumentativos vinculado con destrezas, tomando como base la tipología propuesta por Meinardi et al. (2010), en criterios para clasificar y analizar actividades de resolución de problemas. Se eligieron Indicadores de Idoneidad Didáctica clasificados por Godino (2011) como idoneidad epistémica, idoneidad interaccional y la idoneidad mediacional. Se analizaron las planificaciones docentes, se diseñó e implementó una entrevista semiestructurada para ahondar en lo que cada docente implicado, piensa y refleja sobre esta temática. Se observó que, en los tres niveles de análisis, se encuentran propuestas de enseñanza con metodologías de resolución de problema para la enseñanza de contenidos de Biología.; With the objective of analyzing the presence and promotion of methodological strategies for solving problems in the teaching of Biology content, a cross-sectional, descriptive and interpretive study of the Curricular Design in force in the province of Santa Fe was carried out. developed according to three levels of analysis: Biology content in the natural sciences-oriented cycle, methodological proposals that are linked to these contents in the Interdisciplinary Content Nuclei and eleven planning of four educational establishments in the Capital city. This made it possible to describe curricular priorities, educational adaptations and evidenced the application or not of problem-solving activities as a Biology teaching strategy, carrying out an exhaustive study about how, how frequently and if problem-solving is used in level. Three types of problems were identified: reflective problems associated with strategies, methodological problems related to techniques, and argumentative problems linked to skills, based on the typology proposed by Meinardi et al. (2010), in criteria for classifying and analyzing problem-solving activities. Didactic Suitability Indicators classified by Godino (2011) as epistemic suitability, interactional suitability and mediational suitability were chosen. The teaching plans were analyzed, a semi-structured interview was designed and implemented to delve into what each teacher involved, thinks and reflects on this topic. It was observed that, at the three levels of analysis, there are teaching proposals with problem-solving methodologies for teaching Biology content. Fil: Sambrana, Tomás Conrado. Universidad Nacional del Litoral. Facultad de Bioquímica y Ciencias Biológicas; Argentina.

2023-08-30T00:00:00Z