https://hdl.handle.net/11185/5721 2026-04-04T08:18:14Z 2026-04-04T08:18:14Z Ghirardotti, María Inés https://hdl.handle.net/11185/7953 2025-04-23T13:22:48Z 2023-07-31T00:00:00Z

Arquitectura multisensorial. Espacios exteriores para no videntes y disminuidos visuales. Caso: Escuela 2075 Dr Edgardo Manzitti Ghirardotti, María Inés Nos conectamos con el mundo a través de nuestros sentidos y esta conexión dada por los sentidos nos remite a la incorporación de la multi-sensorialidad en la arquitectura, ampliando los horizontes de la percepción: Auditivo – Háptico/Táctil - Olfativo Gustativo y Visual, reduciendo las limitaciones consecuentes de la diversidad funcional. En el caso de estudio, una escuela de modalidad especial de la ciudad de Santa Fe, "Dr. Edgardo Manzitti N°2075" para personas no videntes y disminuidos visuales las condiciones del entorno no actúan como elementos facilitadores de aprendizajes significativos, que potencien el desarrollo del sistema perceptivo, movilidad, autonomía, capacidad de exploración, creatividad e inclusión social. A partir de la comprensión e interpretación del entorno y los procesos que ocurren se optó por un análisis en sus distintas escalas, contemplando la forma física y la integración de la voz de los actores claves; esto permitió establecer relaciones entre las miradas espaciales y sociales a partir de una redefinición del espacio que se ocupa, se vive y como se transforma; contemplando preferentemente usos diversos, promoviendo relaciones y vínculos. Tomando para ello como premisa el desarrollo de potencialidades sensitivas, atmósferas. Se explora lo cercano, lo accesible al tacto, pero también, por medio de alturas, desniveles, escaleras, se busca alcanzar lo que muchas veces es inaccesible: hojas de los árboles, texturas, caminos, y acceder a nuevas formas de apropiación. Trabajando de esta forma una educación especial concebida como una búsqueda sensorial, empírica y vivencial logrando las adaptaciones necesarias para un proceso educativo integral.  ; We connect with the world through our senses and this connection given by the senses refers us to the incorporation of multi-sensoriality in architecture, expanding the horizons of perception: Auditory - Haptic/Tactile - Olfactory, Gustative and Visual, reducing the consequent limitations of functional diversity. In the case study, a special school in the city of Santa Fe, “Dr. Edgardo Manzitti N°2075” for blind and visually impaired people, the environmental conditions do not act as facilitating elements for significant learning, which enhance the development of the perceptual system, mobility, autonomy, exploration capacity, creativity and social inclusion. From the understanding and interpretation of the environment and the processes that occur, we opted for an analysis in its different scales, contemplating the physical form and the integration of the voice of the key actors; this allowed us to establish relationships between spatial and social views from a redefinition of the space that is occupied, lived and how it is transformed; preferably contemplating diverse uses, promoting relationships and links. Taking as a premise the development of sensitive potentialities, “atmospheres”. We explore what is close, what is accessible to touch, but also, by means of heights, slopes, stairs, we seek to reach what is often inaccessible: tree leaves, textures, paths, and access to new forms of appropriation. Working in this way a special education conceived as a sensory, empirical and experiential search, achieving the necessary adaptations for a comprehensive educational process. Fil: Ghirardotti, María Inés. Universidad Nacional del Litoral. Facultad de Arquitectura, Diseño y Urbanismo; Argentina.

2023-07-31T00:00:00Z Prada, Guido Agustín https://hdl.handle.net/11185/6730 2022-10-05T14:23:11Z 2020-12-02T00:00:00Z

La oportunidad inicial. Aportes para el desarrollo participativo de un sistema de Jardines Infantiles Comunitarios en el Cordón Hortícola Platense Prada, Guido Agustín El siguiente trabajo indaga sobre una problemática que tiene, al menos, dos particularidades que otorgan pertinencia y factibilidad a su abordaje: una existencia crónica en la historia de la arquitectura escolar, y un escenario actual de conflictividad emergente. Este escenario se centra en el déficit y desatención estatal en el acceso y permanencia a la educación del Nivel Inicial de los sectores rurales, particularmente (para este trabajo) a lxs hijxs de lxs trabajadores de la tierra en el Cordón Hortícola Platense (CHP). Este déficit es el punto de partida, comprendiendo la complejidad de actores que intervienen en su abordaje (alumnxs, padres y madres, docentes, pedagogxs, arquitectxs y demás personas de la comunidad) y la necesidad de participación e interrelación de lxs mismxs, siendo más allá de un beneficio en sí mismo (entendiendo que lxs destinatarixs, son el principal actor y la justificación y razón de dicha intervención) una posibilidad de empleos, capacitación laboral y fortalecimiento de la organización comunal. Establecemos como objetivo aportar a la elaboración de estrategias de Proyecto, Planificación y Gestión para el desarrollo de espacios destinados a Jardines Comunitarios que incorporen procesos de participación y autogestión de lxs productores del Cordón Hortícola Platense.; The following work investigates a problem that has, at least, two peculiarities that give relevance and feasibility to its approach: a chronic existence in the history of school architecture, and a current scenario of emerging conflict. This scenario focuses on the deficit and state neglect in access and permanence to education at the Initial Level of rural sectors, particularly (for this work) to the children of land workers in the Cordón Hortícola Platense (CHP). This deficit is the starting point, understanding the complexity of the actors involved in its approach (students, fathers and mothers, teachers, educators, architects and other people in the community) and the need for participation and interrelation of the same, being more beyond a benefit in itself (understanding that the recipients are the main actor and the justification and reason for said intervention) a possibility of jobs, job training and strengthening of community organization. We establish as an objective to contribute to the elaboration of Project, Planning and Management strategies for the development of spaces destined to Community Gardens that incorporate processes of participation and self-management of the producers of the Cordón Hortícola Platense. Fil: Prada, Guido Agustín. Universidad Nacional del Litoral. Facultad de Arquitectura, Diseño y Urbanismo; Argentina.

2020-12-02T00:00:00Z Morresi, Alejandro José https://hdl.handle.net/11185/5729 2022-03-17T16:48:49Z 2019-12-13T00:00:00Z

La calle del aprendizaje. Resignificación Escuela Primaria N° 1404. Las Parejas - Santa Fe Morresi, Alejandro José La necesidad de repensar el espacio educativo adaptándolo a los requerimientos actuales de la sociedad del conocimiento, sostiene la reflexión sobre el soporte arquitectónico docente desde un punto de vista integrador entre disciplinas: Arquitectura y Pedagogía. Pedagogía y Arquitectura comparten algunas metas de la educación, porque en esencia acompañan al individuo en su manera de percibir y actuar sobre el mundo, determinando en gran medida sus inteligencias físicas, emocionales y sociales. La problemática a abordar es estudiar, sobre los espacios intermedios, circulaciones y que éstos puedan servir como espacios de aprendizaje y como oportunidad para la configuración de un espacio de relación e integración social. En los espacios intermedios de la escuela está el germen de las estrategias básicas de los proyectos de Hans Scharoun y Herman Hertzberger. Se entiende la arquitectura como instrumento pedagógico, y como oportunidad esencial para la configuración de un espacio de relación y el aprendizaje. Hoy el aula es el espacio físico temporal tradicional que alberga procesos de Enseñanza Aprendizaje, pero necesita una revisión de la configuración arquitectónica y funcional de estos lugares académicos. Una estrategia a tal fin partiría de los espacios intermedios, entendido como un espacio adicional que articula el interior/exterior, y que puede ser transformado en innovación educativa y suspensión. Como conclusión, la metamorfosis formal y funcional de los espacios intermedios, LA CALLE DEL APRENDIZAJE, como acción formativa puede trascender a sus límites convencionales, impregnando estos ámbitos externos y llevando el positivo impacto de la presencia de modalidades alternativas de Enseñanza Aprendizaje.; The need to rethink the educational area adapting it to the new requirements of the knowledge society is needed to see from an integrated point of view between the disciplines: Architecture and Pedagogy. Pedagogy and Architecture share some aims of education, because they both go along with the individual on their way of perceiving the world, shaping their bodily-kinesthetic, emotional and social intelligence. The problematic to study are middles grounds, its circulation and how they can be used as areas of learning and as an opportunity to make a space (place) of socialization and social integration. The middle ground of school is the base of Hans Scharoun and Herman Hertzberger’s projects. Architecture is seen as a pedagogic tool, and as an essential opportunity for the configuration of an area of relationships and learning. Today's classroom is the traditional temporal physical area where the process of Teaching and Learning happens, but it needs a review of its architectural and functional configuration. A strategy to this end would start from the middle ground, understood as an additional space that articulates with the inside and outside, and can be transformed into educational innovation and suspension. In conclusion, the metamorphosis of the middle ground’s shape and function, LEARNING STREET, can cross the conventional limits, permeating the outside and having the positive impact of the presence of alternative methods of Teaching and Learning. Fil: Morresi, Alejandro José. Universidad Nacional del Litoral. Facultad de Arquitectura, Diseño y Urbanismo; Argentina.

2019-12-13T00:00:00Z D'Agostino, Florencia María Jesús https://hdl.handle.net/11185/5722 2022-03-17T16:48:50Z 2019-12-17T00:00:00Z

Espacios educativos para la educación secundaria en universidades nacionales: caso campus U.N.E.R en Oro Verde D'Agostino, Florencia María Jesús El trabajo refiere a los “espacios educativos para la educación secundaria en universidades nacionales: caso campus U.N.E.R. en Oro Verde”. El proyecto constructivo de la escuela secundaria técnica dependiente de la Facultad de Ingeniería, aborda la arquitectura escolar en su relación con la pedagogía como legitimadora o promotora de prácticas innovadoras. Parte del supuesto teórico que determinadas configuraciones espaciales pueden colaborar en la efectiva implementación y desarrollo de dichas innovaciones. Las estrategias metodológicas adoptadas han permitido llevar adelante las distintas acciones implícitas en la investigación y por tanto brindar los insumos necesarios a los efectos de definir las estrategias programáticas y proyectuales arquitectónicas. El trabajo aspira realizar un aporte a la incorporación de las nuevas herramientas tecnológicas, a la educación artística y al diseño digital, como disciplinas curriculares asociadas, en un ámbito arquitectónico que las facilite y promueva. Se propone problematizar la forma en que la educación secundaria, y por tanto sus espacios, se incorporan a las Universidades Nacionales. Cabe destacar que, en la historia de la educación pública universitaria de nuestro país, como, por ejemplo, el Colegio Nacional de la UBA, el Manuel Belgrano de la UNC. Sin embargo, en los últimos años y como consecuencia de una política educativa que alentó la creación de escuelas secundarias en dependencias de universidades nacionales, el tema ha cobrado una nueva presencia, por ello, es preciso repensar esta inclusión dentro de los nuevos formatos y en torno a los cambios que atraviesan la educación media e interpelan espacios y tiempos escolares.; This work deals with "educational spaces for secondary education in national universities", in the case of the U.N.E.R. Campus in Oro Verde. The construction project of the technical High School, which depends on the School of Engineering, deals with school architecture in its relationship with pedagogy as a legitimizer or promoter of innovative practices. It starts from the theoretical assumption that certain spatial configurations can collaborate in the effective implementation and development of such innovations. The methodological strategies adopted have made it possible to carry out the various actions in the research and thus to provide the necessary inputs for the purposes of defining programmatic and design strategies. The work aims to contribute to the incorporation of new technological tools, to artistic education and digital design, as associated curricular disciplines, in an architectural environment that facilitates and promotes them. It proposes to problematize the way in which secondary education, and therefore its spaces, are incorporated to National Universities. It is worth to mention, in the history of public university education in our country, the National School of the UBA or the Manuel Belgrano of the UNC. However, in recent years and as a result of an educational policy that encouraged the creation of secondary schools in national university, the issue has gained a new presence, so it is necessary to rethink this inclusion within the new formats and around the changes in secondary education and questioning school spaces and times. Fil: D'Agostino, Florencia María Jesús. Universidad Nacional del Litoral. Facultad de Arquitectura, Diseño y Urbanismo.

2019-12-17T00:00:00Z