https://hdl.handle.net/11185/6804 2026-09-11T05:18:35Z https://hdl.handle.net/11185/8989 Por quienes vendrán. Transiciones de género en la adolescencia: experiencias de adolescentes trans* en el cotidiano escolar de Enseñanza Media Gelpi Pepe, Gonzalo Iván Esta tesis doctoral analiza experiencias de transiciones de género de adolescentes trans* escolarizados de entre 14 y 19 años que residen en Montevideo y Canelones (Uruguay). El estudio busca comprender cómo este grupo de adolescentes viven su paso por el sistema educativo formal, identificando tanto los obstáculos como los recursos que inciden en sus trayectorias escolares. La investigación adopta un enfoque cualitativo, exploratorio y descriptivo. Se recuperan las voces de 27 adolescentes trans* y de 8 Referentes de Sexualidad de centros educativos de dos departamentos del país. El análisis de los relatos permitió profundizar en dimensiones como el autodescubrimiento, las salidas del armario, las transiciones de género, las experiencias cotidianas en las instituciones educativas, los soportes socioafectivos disponibles y las estrategias que favorecen la continuidad educativa. La tesis aporta evidencia original sobre una temática aún escasamente investigada en Uruguay y procura visibilizar las formas en que las normas de género atraviesan la vida de adolescentes trans* (en la escuela y más allá de la escuela). Asimismo, identifica prácticas institucionales que contribuyen a garantizar el derecho a la educación y señala aquellos factores que pueden generar discriminación, exclusión y/o interrupciones en las trayectorias educativas. Además de constituir una contribución al campo de los estudios sobre educación, género y diversidad, este estudio ofrece insumos para el diseño, implementación y evaluación de políticas públicas orientadas a construir escuelas más inclusivas,; This doctoral dissertation examines the experiences of gender transitions among trans* adolescents aged 14 to 19 who are enrolled in formal education and reside in Montevideo and Canelones, Uruguay. The study seeks to understand how these adolescents experience their passage through the formal education system, identifying both the barriers and the resources that shape their educational trajectories. The research adopts a qualitative, exploratory, and descriptive approach. It draws on the accounts of 27 trans* adolescents and 8 Sexuality Education Coordinators from educational institutions in two departments of the country. The analysis of these narratives made it possible to explore in greater depth dimensions such as self-discovery, coming out, gender transitions, everyday experiences within educational institutions, available socio-affective support networks, and strategies that foster educational continuity. The dissertation provides original evidence on a topic that remains under-researched in Uruguay and seeks to shed light on the ways in which gender norms permeate the lives of trans* adolescents, both within and beyond the school context. It also identifies institutional practices that contribute to safeguarding the right to education, while highlighting factors that may lead to discrimination, exclusion, and/or disruptions in educational trajectories. In addition to contributing to the fields of education, gender, and diversity studies, this research provides relevant insights for the design, implementation, and evaluation of public policies aimed at building more inclusive schools that respect sex and gender diversity and are committed to promoting the human rights of trans* adolescents. Fil: Gelpi Pepe, Gonzalo Iván. Universidad Nacional del Litoral. Facultad de Humanidades y Ciencias; Argentina. 2026-08-03T00:00:00Z https://hdl.handle.net/11185/8983 El extranjero en el umbral: acerca de los alcances y límites del concepto de hospitalidad en la educación Chaillou, Mariana Celia El concepto filosófico de hospitalidad, trabajado especialmente por Emmanuel Lévinas y Jacques Derrida, posee una potencia teórica que permite repensar la educación en clave de umbral, alteridad y polaridad. No obstante, su traslado al ámbito educativo presenta límites que es necesario reconocer para evitar su banalización pedagógica. En este trabajo se realiza una investigación de carácter teórico con el propósito de indagar los alcances y límites del concepto filosófico de hospitalidad en la educación. Para ello, se analizan las elaboraciones de estos autores, las resonancias que han producido en otros pensadores contemporáneos y se proponen nuevas reflexiones, con el fin de explorar de qué modo es posible ejercer la hospitalidad en el ámbito educativo. De este modo, el concepto es llevado hasta sus límites, tensionándolo para poner a prueba su potencia e interpelar los modos de concebir la educación y de relacionarse con el otro.; The philosophical concept of hospitality—especially developed by Emmanuel Lévinas and Jacques Derrida—possesses a theoretical potency that allows for a rethinking of education in key to the threshold, alterity, and polarity. However, its application to the educational sphere presents limitations that must be acknowledged to avoid its pedagogical trivialization. This study conducts theoretical research aimed at investigating the scopes and limits of the philosophical concept of hospitality within education. To this end, it analyzes the ideas developed by these authors and their resonance among other contemporary thinkers, while proposing new reflections to explore how hospitality can be practiced in an educational setting. Therefore, the concept is pushed to its limits, subjecting it to tension in order to test its potency and inte Fil: Chaillou, Mariana Celia. Universidad Nacional del Litoral. Facultad de Humanidades y Ciencias, Argentina. 2026-08-21T00:00:00Z https://hdl.handle.net/11185/8966 Discapacidad visual en la carrera de ingeniería: los habitantes del (dis)curso de la accesibilidad académica Llorens, Román Rafael La tesis problematiza las políticas de accesibilidad académica en las carreras de ingeniería a partir del estudio de caso de la Facultad Regional Santa Fe de la Universidad Tecnológica Nacional. Tomando como punto de partida la incorporación de un estudiante con discapacidad visual, se indagan los alcances, tensiones y límites de dichas políticas cuando una presencia inesperada interpela las lógicas institucionales, los sentidos históricamente construidos sobre la formación ingenieril y las condiciones que hacen posible —o limitan— el ejercicio del derecho a la educación superior. Desde una perspectiva cualitativa e interpretativa, la accesibilidad se aborda como una construcción institucional y relacional que trasciende las adaptaciones técnicas o físicas para incluir las dimensiones simbólicas, culturales y organizacionales que configuran las trayectorias educativas. A partir del análisis de las políticas institucionales y de las interacciones entre estudiantes, docentes, equipos de gestión y personal nodocente, se exploran las tensiones entre los discursos inclusivos y las prácticas cotidianas, así como las transformaciones que pueden producirse cuando las instituciones son interpeladas por trayectorias que desafían los modelos tradicionales de formación. Los resultados muestran que la accesibilidad académica no puede reducirse al cumplimiento de normativas o a la eliminación de barreras materiales, sino que exige revisar críticamente las formas en que se construyen las relaciones pedagógicas, los criterios de pertenencia y las concepciones sobre quiénes pueden habitar las carreras de ingeniería. En este sentido, la tesis aporta herramientas para repensar las políticas de accesibilidad desde una perspectiva ética, política e institucional.; This thesis examines the policies of academic accessibility in engineering programs through a case study of the Santa Fe Regional Faculty of the National Technological University. Taking as its starting point the enrollment of a student with a visual impairment, the study explores the scope, tensions, and limitations of these policies when an unexpected presence challenges institutional logics, historically constructed understandings of engineering education, and the conditions that enable—or limit—the exercise of the right to higher education. From a qualitative and interpretive perspective, accessibility is approached as an institutional and relational construct that transcends technical or physical adaptations to include the symbolic, cultural, and organizational dimensions that shape educational trajectories. Through an analysis of institutional policies and interactions among students, faculty, management teams, and non-teaching staff, the study explores the tensions between inclusive discourses and everyday practices, as well as the transformations that can occur when institutions are challenged by educational trajectories that defy traditional models of education. The results show that academic accessibility cannot be reduced to compliance with regulations or the removal of physical barriers, but rather requires a critical review of how pedagogical relationships are constructed, the criteria for inclusion, and the conceptions of who can pursue engineering degrees. In this sense, the thesis provides tools for rethinking accessibility policies from an ethical, political, and institutional perspective. Fil: Llorens, Román Rafael. Universidad Nacional del Litoral. Facultad de Humanidades y Ciencias; Argentina. 2026-08-06T00:00:00Z https://hdl.handle.net/11185/8833 La transmisión en la enseñanza de la Historia Reciente. Herencias, filiaciones y tra(d)iciones en profesores de historia Tell, Leonardo Gino La tesis propone un acercamiento a la enseñanza de la Historia Reciente en la escuela secundaria a través de una indagación sobre los modos en que los profesores de historia se posicionan frente al legado del deber de memoria, particularmente los posicionamientos de profesores que se formaron profesionalmente y desempeñan su tarea docente en momentos donde la tradición de Memoria, Verdad y Justicia se transforma en versión oficial acompañada de amplios consensos sociales. A partir de la articulación de diferentes perspectivas de análisis, la relación con el saber (Charlot) y la sociología clínica (de Gaulejac), con un corpus empírico conformado por entrevistas a los docentes, se busca aportar claves explicativas tendientes a comprender las dimensiones presentes en los posicionamientos, donde las trayectorias escolares y profesionales se ligan a la formación de identidades y a las finalidades atribuidas a la enseñanza de la historia. Sostenemos que dar cuenta de esas articulaciones resulta necesario en orden de comprender lo que se pone en juego en la transmisión del pasado reciente.; The thesis proposes an approach to the teaching of Recent History in secondary school through an investigation into the ways in which history teachers position themselves in the face of the legacy of the duty of memory, particularly the positions of teachers who were professionally trained and carry out their teaching duties in moments where the tradition of Memory, Truth and Justice is transformed into an official version accompanied by broad social consensus. Starting from the articulation of different perspectives of analysis, the relationship with knowledge (Charlot) and clinical sociology (de Gaulejac), with an empirical corpus made up of interviews with teachers, the aim is to provide explanatory keys aimed at understanding the dimensions present in the positionings, where school and professional trajectories are linked to the formation of identities and the purposes attributed to the teaching of history. We maintain that accounting for these articulations is necessary in order to understand what is at stake in the transmission of the recent past. Fil: Tell, Leonardo Gino. Universidad Nacional del Litoral. Facultad de Humanidades y Ciencias; Argentina. 2025-12-16T00:00:00Z