https://hdl.handle.net/11185/575 Wed, 15 Apr 2026 22:07:51 GMT 2026-04-15T22:07:51Z https://hdl.handle.net/11185/8775 Enfoques lingüísticos en la formación de profesores de lengua y literatura: documentos curriculares oficiales y propuestas docentes (Santa Fe, 2018-2021) Machuca, Facundo Germán La tesis titulada Enfoques lingüísticos en la formación de profesores de lengua y literatura: documentos curriculares oficiales y propuestas docentes (Santa Fe,2018–2021), elaborada en el marco de la Maestría en Didácticas Específicas de la Universidad Nacional del Litoral, analiza la implementación curricular de los enfoques lingüísticos en el Profesorado de Educación Secundaria en Lengua y Literatura de la Región II de la provincia de Santa Fe. El estudio se centra en el proceso de puesta en marcha del Diseño Curricular Jurisdiccional aprobado por la Resolución Ministerial N.o 514/18, en el período 2018–2021, y examina su concreción en dos instituciones formadoras del norte santafesino: el Instituto Superior de Profesorado N° 4 “Ángel Cárcano” y el Instituto Superior de Profesorado N° 63 “Natalia Quesús”. Desde una perspectiva procesual del currículum, se reconstruyen los enfoques lingüísticos presentes en la documentación oficial y se analizan las propuestas docentes correspondientes al ciclo lectivo 2021, año en que culmina la implementación total del nuevo plan. La investigación se inscribe en una zona de articulación entre didáctica, lingüística e historiografía disciplinar. A partir del análisis de diseños curriculares, proyectos de cátedra y materiales didácticos, se indaga la presencia y articulación de los paradigmas formalista, funcionalista y cognitivista en la formación inicial. Asimismo,se examina la relación entre el currículum prescripto y el currículum en acción, considerando el papel del docente como autor del currículum y la configuración de “aulas de lingüística” fundamentadas en una visión epistemológica integral. El trabajo aporta conocimiento sistemático sobre la configuración del área de lingüística en la formación docente superior no universitaria en Santa Fe, y contribuye al debate acerca de la enseñanza de saberes científicos en contextos de cambio curricular, atendiendo a su dimensión epistemológica, didáctica y política.; The thesis entitled "Linguistic Approaches in the Training of Language and Literature Teachers: Official Curricular Documents and Teaching Proposals (Santa Fe, 2018–2021)," developed within the framework of the Master's Program in Specific Didactics at the National University of the Littoral, analyzes the curricular implementation of linguistic approaches in the Secondary Education Teacher Training Program in Language and Literature in Region II of the province of Santa Fe. The study focuses on the implementation process of the Jurisdictional Curricular Design approved by Ministerial Resolution No. 514/18, during the period 2018–2021, and examines its implementation in two teacher training institutions in northern Santa Fe: the Higher Teacher Training Institute No. 4 "Ángel Cárcano" and the Higher Teacher Training Institute No. 63 "Natalia Quesús." From a process-oriented perspective of the curriculum, the linguistic approaches present in the official documentation are reconstructed, and the teaching proposals corresponding to the 2021 academic year—the year in which the full implementation of the new plan culminates—are analyzed. The research is situated within an area of articulation between didactics, linguistics, and disciplinary historiography. Based on the analysis of curriculum designs, course syllabi, and teaching materials, the presence and articulation of the formalist, functionalist, and cognitivist paradigms in initial teacher training are explored. Likewise, the relationship between the prescribed curriculum and the curriculum in practice is examined, considering the teacher's role as curriculum author and the configuration of "linguistics classrooms" grounded in a comprehensive epistemological vision. This work provides systematic knowledge about the configuration of the linguistics area in non-university higher teacher training in Santa Fe, and contributes to the debate about the teaching of scientific knowledge in contexts of curricular change, considering its epistemological, didactic and political dimensions. Fil: Machuca, Facundo Germán. Universidad Nacional del Litoral. Facultad de Humanidades y Ciencias; Argentina. Mon, 16 Mar 2026 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/11185/8775 2026-03-16T00:00:00Z https://hdl.handle.net/11185/8684 Razonamientos estadísticos y comprensión gráfica de profesores de matemática asociados a tareas interpretativas sobre información del covid-19 Albrecht, Gisela Paola En esta tesis se explora el razonamiento estadístico y la comprensión gráfica de profesores de Matemática en ejercicio, cuando resuelven tareas interpretativas sobre información del COVID-19. La metodología se basa en el análisis de contenido de dos cuestionarios diseñados con actividades centradas en la comprensión de gráficos estadísticos, buscando valorar de manera cualitativa, la validez de contenido de ambas versiones del instrumento. Esa misma metodología se utilizó para analizar las respuestas de diecisiete profesores a dichos cuestionarios. La investigación, de corte cualitativo y alcance exploratorio, implementa un estudio de caso único de carácter inclusivo, con múltiples unidades de análisis. El análisis de contenido está basado en unidades de análisis construidas a partir de los Niveles de Comprensión Gráfica de Curcio (1989) y de los Niveles de Razonamiento de Garfield (2002). Los resultados revelan que la mayoría de los profesores muestran niveles básicos y mínimos de comprensión gráfica, predominando razonamientos idiosincráticos y verbales, lo que sugiere un conocimiento incompleto de conceptos e ideas fundamentales de la Estadística. El estudio aporta nueva información sobre la cultura estadística de los profesores y abre nuevas líneas de trabajo tendientes a modificar las propuestas de formación para profesores en ejercicio y futuros profesores.; This thesis explores the statistical reasoning and graphical comprehension of mathematics teachers when solving interpretive tasks related to COVID-19 data. The methodology is based on content analysis of two questionnaires designed with activities focused on the comprehension of statistical graphs, aiming to qualitatively assess the content validity of both versions of the instrument. The same methodology was used to analyze the responses of seventeen teachers to these questionnaires. The research, of a qualitative and exploratory nature, implements a single case study with an inclusive approach and multiple units of analysis. The content analysis is based on units of analysis constructed from Curcio’s (1989) Levels of Graph Comprehension and Garfield’s (2002) Levels of Reasoning. The results reveal that the majority of teachers exhibit basic and minimal levels of graph comprehension, with a predominance of idiosyncratic and verbal reasoning, suggesting incomplete knowledge of fundamental statistical concepts and ideas. The study provides new information about teachers’ statistical culture and opens new lines of research aimed at modifying training proposals for both and future teachers. Fil: Albrecht, Gisela Paola. Universidad Nacional del Litoral. Facultad de Humanidades y Ciencias; Argentina. Mon, 03 Nov 2025 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/11185/8684 2025-11-03T00:00:00Z https://hdl.handle.net/11185/8679 Competencias pedagógicas en estudiantes de Licenciatura en Nutrición: su análisis y reflexión en el contexto de un Taller Educativo Participativo Sedlacek, Natalia María El presente trabajo analiza las competencias pedagógicas desarrolladas por los estudiantes durante el diseño, planificación e implementación de un Taller Educativo Participativo, en el marco de una Práctica de Extensión de Educación Experiencial, en la asignatura Educación para la Salud y Economía Familiar de la carrera de la Licenciatura en Nutrición de la Facultad de Bioquímica y Ciencias Biológicas (FBCB) de la Universidad Nacional del Litoral (UNL). Se planteó un estudio cualitativo, educativo e interpretativo. La información se obtuvo a partir del análisis de diarios de clases, encuesta final mixta dirigida a los estudiantes y porfolio de elaboración docente. Se indagaron las experiencias, precepciones y aprendizajes tanto de los estudiantes como de los docentes de dicha asignatura, permitiendo comprender mejor los desafíos y las oportunidades que surgen en la intersección entre la teoría y la práctica en la formación de educadores en Educación Alimentaria Nutricional. Las principales competencias pedagógicas que emergieron fueron de enseñanza, actitudinales, trabajo en equipo, comunicativas. La implementación de un TEP transforma a los estudiantes a agentes activos de su aprendizaje, lo que se convierte en un requisito esencial para futuras acciones educativas y el desarrollo de competencias pedagógicas. Los resultados respaldan la funcionalidad de estrategias constructivistas y basadas en el aprendizaje situado, destacando la importancia de la progresión en el aprendizaje y la integración de conocimientos mediante la reflexión y la práctica.; This paper analyzes the pedagogical competencies developed by students during the design, planning, and implementation of a Participatory Educational Workshop, within the framework of an Extension Practice of Experiential Education, in the course Health Education and Family Economics of the Bachelor’s Degree in Nutrition at the Faculty of Biochemistry and Biological Sciences (FBCB) of the National University of the Littoral (UNL). A qualitative, educational, and interpretative study was conducted. Data were collected through the analysis of class journals, a mixed final survey addressed to students, and a teaching portfolio. The experiences, perceptions, and learning processes of both students and instructors of the course were explored, allowing for a deeper understanding of the challenges and opportunities that arise at the intersection of theory and practice in the training of educators in Food and Nutrition Education. The main pedagogical competencies that emerged were teaching-related, attitudinal, teamwork, and communication skills. The implementation of a Participatory Educational Workshop transforms students into active agents of their own learning, becoming an essential requirement for future educational actions and the development of pedagogical competencies. The results support the effectiveness of constructivist and situated learning–based strategies, highlighting the importance of learning progression and knowledge integration through reflection and practice. Fil: Sedlacek, Natalia María. Universidad Nacional del Litoral. Facultad de Humanidades y Ciencias; Argentina. Tue, 18 Feb 2025 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/11185/8679 2025-02-18T00:00:00Z https://hdl.handle.net/11185/7962 La autoevaluación como estrategia de escritura en la producción de abstracts en inglés: Alcance del uso de listas de cotejo por parte de estudiantes becarios de la Universidad Nacional del Litoral Cignetti, Luciana María La alfabetización en el discurso académico-científico en inglés se ha consolidado como una práctica clave en las universidades argentinas, tanto en el nivel de grado como de posgrado. En este contexto, se han desarrollado listas de cotejo para asistir a los estudiantes en la revisión de textos pertenecientes a diversos géneros académicos, ya que fomentar la autoevaluación es un objetivo central en la enseñanza de la escritura. Sin embargo, pocas de estas herramientas han sido evaluadas empíricamente en relación con su impacto en la calidad de la escritura. Hasta donde sabemos, solo un estudio ha analizado el efecto del uso de listas de cotejo en la calidad de abstracts escritos en inglés, realizado con estudiantes asiáticos de posgrado que aprenden inglés como segunda lengua. Con el fin de contribuir a este campo, esta tesis investiga el impacto del uso de una lista de cotejo diseñada para el género abstract, aplicada por estudiantes argentinos de grado que estudian inglés como lengua extranjera. El objetivo principal es determinar si la aplicación informada de la lista conduce a mejoras en la calidad de la reescritura del abstract. Se llevó a cabo un estudio cuasiexperimental con pruebas de escritura como técnica principal de recolección de datos. El grupo experimental también realizó una autoevaluación basada en la lista y respondió una encuesta sobre su utilidad. Los resultados mostraron mejoras significativas en el grupo experimental, coherencia entre sus autoevaluaciones y sus borradores iniciales, y una valoración positiva de la herramienta por parte de los estudiantes.; Academic-scientific discourse literacy in English has become a key practice in Argentine universities at both undergraduate and postgraduate levels. Within this context, several checklists have been developed to support students in reviewing texts from various academic genres, as promoting self-assessment is a central goal in writing instruction. However, few of these tools have been empirically tested for their impact on students’ writing quality. To the best of our knowledge, only one study has explored the effect of checklist use on the quality of abstracts in English, conducted with Asian postgraduate learners of English as a second language. To address this gap, this thesis investigates the impact of a checklist designed specifically for the abstract genre, applied by Argentine undergraduate students of English as a foreign language. The main objective is to determine whether the informed use of a checklist leads to improvements in the quality of abstract rewriting. A quasi-experimental study was conducted, using writing tasks as the primary data collection method. In the experimental group, participants also completed a checklist-based self-assessment and a semi-structured survey on the checklist’s usefulness. Textual productions were analyzed based on content, communicative achievement, rhetorical organization, and language use. The results showed that the experimental group improved significantly more than the control group. Moreover, participants’ self-assessments were consistent with their initial drafts, and their feedback on the checklist was positive. These findings suggest that checklists can be effective scaffolding tools for teaching and assessing academic writing in English as a foreign language. Fil: Cignetti, Luciana María. Universidad Nacional del Litoral. Facultad de Humanidades y Ciencias; Argentina. Mon, 05 May 2025 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/11185/7962 2025-05-05T00:00:00Z