https://hdl.handle.net/11185/7 Thu, 09 Jul 2026 00:09:20 GMT 2026-07-09T00:09:20Z http://https://bibliotecavirtual.intranet.unl:8080/bitstream/id/1880/logoFHUC.png https://hdl.handle.net/11185/7 https://hdl.handle.net/11185/8913 Entre discursos biomédicos y narrativa biográficas. Las mujeres entrerrianas en los itinerarios de la endometriosis Zankel, Andrea La investigación indaga en los itinerarios de salud, enfermedad y atención de la endometriosis. Consiste en caracterizar las injusticias epistémicas (Fricker, 2007) y el agenciamiento que se producen en el devenir de “vivir con endometriosis”, a partir del análisis cualitativo y profundo de las narrativas biográficas de nueve mujeres entrerrianas (2023-2025). Asimismo, se reconstruyen las principales encrucijadas en torno a la medicalización de la enfermedad, mediante el estudio de los discursos que pertenecen a cuatro referencias biomédicas que circulan en Argentina recientemente (2014-2024). Los hallazgos demuestran que la falta de autoridad otorgada a la palabra y la identidad de las mujeres/ pacientes atraviesa todo el proceso: desde la minimización de síntomas iniciales, hasta la producción de diagnósticos erróneos, situaciones de violencia ginecoobstétrica o tratamientos inconducentes o insuficientes. Se observó que ante la falta de reconocimiento de sus experiencias corporales, las mujeres pasan de sentirse “conejillas de indias” u objetos de experimentación; a desplegar un “exceso de agencia”. Es decir, a actuar como “detectives” de su condición. En ese tránsito signado por la incertidumbre y la incomprensión las mujeres, no obstante, construyen una hermenéutica corporal propia y/o colectiva. El soporte epistemológico anclado en el sentir de las mujeres sobre sus propios cuerpos, permite generar una desobediencia epistémica que cuestiona y resignifica las lagunas e injusticias hermenéuticas que se producen en el ámbito sanitario. En paralelo, en el discurso biomédico se identifica que las nociones inmunológicas e integrales -no exentas de sentidos polisémicos en su interior- pujan por desplazar los abordajes predominantemente ginecológicos de la endometriosis. En suma, se concluye que las narrativas biográficas constituyen conocimientos situados claves para comprender la endometriosis e imaginar una atención sanitaria idónea e integral.; This research explores the itineraries of health, illness, and care related to endometriosis. It characterizes the epistemic injustices (Fricker, 2007) and agency that arise in the experience of “living with endometriosis,” through an in-depth qualitative analysis of the biographical narratives of nine women from Entre Ríos (2023–2025). Furthermore, it reconstructs the main crossroads surrounding the medicalization of the disease by studying the discourses of four biomedical references that have recently circulated in Argentina (2014–2024). The findings demonstrate that the lack of authority granted to the words and identities of women/patients permeates the entire process: from the minimization of initial symptoms to the production of erroneous diagnoses, instances of obstetric and gynecological violence, and ineffective or insufficient treatments. It was observed that, faced with a lack of recognition of their bodily experiences, women go from feeling like “guinea pigs” or objects of experimentation to displaying an “excess of agency.” That is, they act as “detectives” of their own condition. In this transition marked by uncertainty and incomprehension, women nevertheless construct their own and/or collective bodily hermeneutics. The epistemological support anchored in women's feelings about their own bodies allows for an epistemic disobedience that questions and resignifies the hermeneutical gaps and injustices that occur in the healthcare field. In parallel, within the biomedical discourse, immunological and holistic notions—not without their own polysemous meanings—are identified as striving to displace the predominantly gynecological approaches to endometriosis. In short, it is concluded that biographical narratives constitute key situated knowledge for understanding endometriosis and envisioning appropriate and comprehensive healthcare. Fil: Zankel, Andrea. Universidad Nacional del Litoral. Facultad de Humanidades y Ciencias; Argentina. Thu, 09 Apr 2026 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/11185/8913 2026-04-09T00:00:00Z https://hdl.handle.net/11185/8912 Concepciones sobre evaluación de los aprendizajes en Matemática en el Profesorado de Educación Primaria Sunker, Liza Mariana El presente trabajo de investigación corresponde a una descripción y análisis de las planificaciones en el área matemática, que realizan los alumnos del Instituto de Enseñanza Superior de Hernandarias (Entre Ríos), en la carrera de Profesorado de Educación Primaria. El objetivo es investigar la relación existente entre las concepciones que poseen como futuros docentes sobre la evaluación en matemática y lo que presentan en sus proyectos de prácticas de residencia. El tema que se aborda es “Concepciones sobre evaluación de los aprendizajes en matemática desde la perspectiva de estudiantes de Magisterio”. Para ello se tomó al grupo total de estudiantes residentes que cursaron la Práctica IV durante el año 2023. Se analizaron sus propuestas de enseñanza, se les realizaron entrevistas y también a los docentes coformadores. Esto permitió hacer una contrastación entre lo que los estudiantes piensan sobre la evaluación de los aprendizajes y lo que planifican para sus clases de matemática con niños del nivel primario en las instancias de práctica de residencia, así como analizar semejanzas y diferencias con la perspectiva de los docentes coformadores. Las conclusiones más significativas están referidas a la relación entre los criterios y los instrumentos de evaluación diseñados para recabar información sobre el estado de los aprendizajes de los niños del nivel primario, en las clases de matemática, propuestos en las planificaciones.; This research paper consists of a description and analysis of the lesson plans in the area of mathematics prepared by students at the Higher Education Institute of Hernandarias (Entre Ríos) in the Primary Education Teacher Training program. The objective is to investigate the relationship between the conceptions these future teachers hold about assessment in mathematics and what they present in their teaching practicum projects. The topic addressed is “Conceptions of Mathematics Learning Assessment from the Perspective of Teacher Education Students.” To this end, the entire group of student teachers enrolled in Practicum IV during the 2023 academic year was selected. Their teaching proposals were analyzed, interviews were conducted with them, and interviews were also carried out with the cooperating teachers. This made it possible to compare what the students think about the assessment of learning with what they plan for their mathematics lessons with primary school children during their teaching practicum, as well as to analyze similarities and differences with the perspectives of the cooperating teachers. The most significant conclusions concern the relationship between the assessment criteria and the assessment instruments designed to gather information about the state of primary school children's learning in mathematics classes, as proposed in the lesson plans. Fil: Sunker, Liza Mariana. Universidad Nacional del Litoral. Facultad de Humanidades y Ciencias; Argentina. Thu, 18 Jun 2026 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/11185/8912 2026-06-18T00:00:00Z https://hdl.handle.net/11185/8911 Construcción estatal y desarrollo en Argentina y Brasil: trayectorias históricas y reconfiguraciones contemporáneas Sidler, Joel Williams Esta tesis analiza comparativamente los procesos de construcción estatal en Argentina y Brasil con el objetivo de examinar las prácticas estatales orientadas al direccionamiento de la acumulación de capital entre fines del siglo XX y las primeras décadas del siglo XXI, integrando estas transformaciones en una perspectiva histórica de larga duración. El análisis parte del reconocimiento de la posición semiperiférica compartida por ambos países en el sistema-mundo capitalista, caracterizada por restricciones externas, dependencia tecnológica y estructuras productivas heterogéneas. Sin embargo, las diferencias en sus trayectorias de desarrollo muestran que esa condición estructural común no produjo resultados homogéneos. En este sentido, el estudio de la construcción estatal permite explicar tanto las similitudes como las divergencias observadas. Para ello, la investigación articula el Análisis de Sistemas-Mundo con una perspectiva de Estado-en-sociedad, incorporando la categoría de poder directivo para analizar las prácticas estatales que orientan las estrategias de acumulación. Asimismo, distingue entre una dimensión intrínseca de la construcción estatal, asociada al aparato técnico-burocrático y los instrumentos de intervención, y una dimensión extrínseca, vinculada a las relaciones entre el Estado, los actores sociales y la inserción internacional. Los resultados muestran que, aunque Argentina y Brasil atravesaron macroprocesos históricos similares, sus trayectorias divergentes respondieron a diferencias en sus procesos de construcción estatal. En particular, Brasil logró consolidar un poder estatal más estable (aunque limitado) que Argentina, fortaleciendo su capacidad para orientar el desarrollo y explicando, en parte, los desempeños diferenciados de ambos países entre finales del siglo XX y comienzos del XXI.; This dissertation comparatively analyzes the processes of statebuilding in Argentina and Brazil with the aim of examining state practices aimed at directing capital accumulation from the late twentieth century to the first decades of the twenty-first century, situating these transformations within a long-term historical perspective. The analysis starts from the recognition that both countries share a semiperipheral position within the capitalist world-system, characterized by external constraints, technological dependence, and heterogeneous productive structures. However, the differences in their development trajectories indicate that this common structural condition did not produce homogeneous outcomes. From this perspective, the study of statebuilding provides a framework for explaining both the similarities and the divergences observed between the two countries. To this end, the dissertation combines World-Systems Analysis with a state-in-society approach, incorporating the concept of directive power to examine the state practices through which accumulation strategies are shaped. It further distinguishes between an intrinsic dimension of statebuilding, associated with the technical-bureaucratic apparatus and the instruments of state intervention, and an extrinsic dimension, related to state–society relations and international insertion. The findings show that, although Argentina and Brazil experienced similar historical macro-processes, their divergent trajectories resulted from differences in their respective statebuilding processes. In particular, Brazil succeeded in consolidating a more stable (albeit still limited) form of state power than Argentina, strengthening its capacity to steer development and helping to explain the distinct development outcomes observed in both countries between the late twentieth and early twenty-first centuries. Fil: Sidler, Joel Williams. Universidad Nacional del Litoral. Facultad de Humanidades y Ciencias; Argentina. Mon, 29 Jun 2026 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/11185/8911 2026-06-29T00:00:00Z https://hdl.handle.net/11185/8887 Tras las pistas de los encuentros entre generaciones en la institución educativa de nivel medio en la Región II de Educación, de la Provincia de Santa Fe Corgnali, Francisco Ceferino La presente investigación analiza los encuentros entre generaciones en instituciones educativas de nivel medio de la Región II de Educación de la provincia de Santa Fe. El estudio parte de la preocupación por la escasa presencia de la noción de encuentro en los discursos y prácticas de profesores y estudiantes, aun cuando ambos comparten un mismo espacio y tiempo institucional. Desde una perspectiva cualitativa e interpretativa, se desarrollaron conversatorios y espacios de diálogo con docentes y estudiantes, complementados con el análisis de aportes teóricos de autores como Bárcena, Frigerio, Skliar, Larrosa, Cornu y Korinfeld. El trabajo indaga las categorías de hospitalidad, extranjeridad, imaginarios, experiencia, traducción, novedad y acontecimiento como dimensiones que atraviesan las relaciones intergeneracionales en la escuela secundaria. Los resultados muestran que los encuentros se encuentran condicionados por representaciones mutuas, tensiones generacionales y formas de organización institucional que, en ocasiones, dificultan el reconocimiento de la diferencia. Asimismo, se identifica que la hospitalidad, la escucha y la apertura a la alteridad favorecen experiencias educativas significativas capaces de transformar subjetividades. Se concluye que la escuela constituye un espacio privilegiado para la construcción de vínculos intergeneracionales que habiliten el reconocimiento del otro y la producción de experiencias formativas con sentido, aportando elementos para la reflexión sobre las políticas educativas y las prácticas institucionales contemporáneas.; This research examines intergenerational encounters within secondary schools located in Educational Region II of Santa Fe Province, Argentina. The study arises from the observation that the notion of encounter is largely absent from the discourses and practices of both teachers and students, despite sharing the same institutional space and historical context. Using a qualitative and interpretive approach, the research involved conversations and reflective dialogues with teachers and students, supported by the theoretical contributions of authors such as Bárcena, Frigerio, Skliar, Larrosa, Cornu, and Korinfeld. The analysis focuses on the concepts of hospitality, foreignness, imaginaries, experience, translation, novelty, and event as key dimensions shaping intergenerational relationships in secondary education. Findings reveal that encounters are often conditioned by mutual representations, generational tensions, and institutional dynamics that may hinder the recognition of difference. At the same time, hospitality, attentive listening, and openness to otherness emerge as conditions that foster meaningful educational experiences and transformative relationships. The study concludes that secondary schools represent a privileged setting for the construction of intergenerational bonds, enabling recognition of the other and the development of significant formative experiences. These findings contribute to current debates on educational policies and institutional practices in contemporary schooling. Fil: Corgnali, Francisco Ceferino. Universidad Nacional del Litoral. Facultad de Humanidades y Ciencias; Argentina. Mon, 01 Aug 2016 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/11185/8887 2016-08-01T00:00:00Z