https://hdl.handle.net/11185/7 Wed, 27 May 2026 18:29:00 GMT 2026-05-27T18:29:00Z http://https://bibliotecavirtual.intranet.unl:8080/bitstream/id/1880/logoFHUC.png https://hdl.handle.net/11185/7 https://hdl.handle.net/11185/8836 La Imprenta de la UNL como herramienta educativa. Estudio de su potencial formativo desde tres perspectivas: Educativa, Tecnológica y de la Comunicación Visual Margüello, Martín Eduardo Esta investigación focaliza en la recuperación, transformación y refuncionalización de máquinas, materiales y oficios pertenecientes al patrimonio histórico tangible e intangible de la imprenta de la Universidad Nacional del Litoral. La tesis indaga sobre el devenir histórico de esta imprenta, así como acerca de sus diferentes acervos, a través de un relevamiento al que se propone llamar “inventario sensible”. En una segunda instancia, se propone el cruce del campo Educativo, el de las Tecnologías de la impresión en serie y el de la Comunicación Visual para estudiar el potencial de la Imprenta UNL como herramienta para el desarrollo de actividades y estrategias formativas específicas. El propósito general de esta investigación se enfóca en reponer desde lo educativo aquel oficio que dio pie a la democratización y al posterior desarrollo del conocimiento a mediados del siglo XV a partir de la invención de la imprenta por Gutenberg.; This research focuses on the recovery, transformation, and repurposing of machines, materials, and skills belonging to the tangible and intangible historical heritage of the printing press of the National University of the Litoral (UNL). The thesis explores the historical development of this printing press, as well as its various collections, through a survey that is proposed to be called a “sensitive inventory.” Secondly, it proposes the intersection of the fields of Education, mass Printing technologies, and Visual Communication to study the potential of the UNL Printing Press as a tool for the development of specific educational activities and strategies. The general purpose of this research focuses on restoring, from an educational perspective, the profession that gave rise to the democratization and subsequent development of knowledge in the mid-15th century following Gutenberg's invention of the printing press. Fil: Margüello, Martín Eduardo. Universidad Nacional del Litoral. Facultad de Humanidades y Ciencias; Argentina. Tue, 29 Apr 2025 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/11185/8836 2025-04-29T00:00:00Z https://hdl.handle.net/11185/8833 La transmisión en la enseñanza de la Historia Reciente. Herencias, filiaciones y tra(d)iciones en profesores de historia Tell, Leonardo Gino La tesis propone un acercamiento a la enseñanza de la Historia Reciente en la escuela secundaria a través de una indagación sobre los modos en que los profesores de historia se posicionan frente al legado del deber de memoria, particularmente los posicionamientos de profesores que se formaron profesionalmente y desempeñan su tarea docente en momentos donde la tradición de Memoria, Verdad y Justicia se transforma en versión oficial acompañada de amplios consensos sociales. A partir de la articulación de diferentes perspectivas de análisis, la relación con el saber (Charlot) y la sociología clínica (de Gaulejac), con un corpus empírico conformado por entrevistas a los docentes, se busca aportar claves explicativas tendientes a comprender las dimensiones presentes en los posicionamientos, donde las trayectorias escolares y profesionales se ligan a la formación de identidades y a las finalidades atribuidas a la enseñanza de la historia. Sostenemos que dar cuenta de esas articulaciones resulta necesario en orden de comprender lo que se pone en juego en la transmisión del pasado reciente.; The thesis proposes an approach to the teaching of Recent History in secondary school through an investigation into the ways in which history teachers position themselves in the face of the legacy of the duty of memory, particularly the positions of teachers who were professionally trained and carry out their teaching duties in moments where the tradition of Memory, Truth and Justice is transformed into an official version accompanied by broad social consensus. Starting from the articulation of different perspectives of analysis, the relationship with knowledge (Charlot) and clinical sociology (de Gaulejac), with an empirical corpus made up of interviews with teachers, the aim is to provide explanatory keys aimed at understanding the dimensions present in the positionings, where school and professional trajectories are linked to the formation of identities and the purposes attributed to the teaching of history. We maintain that accounting for these articulations is necessary in order to understand what is at stake in the transmission of the recent past. Fil: Tell, Leonardo Gino. Universidad Nacional del Litoral. Facultad de Humanidades y Ciencias; Argentina. Tue, 16 Dec 2025 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/11185/8833 2025-12-16T00:00:00Z https://hdl.handle.net/11185/8826 Desafíos y demandas en la formación docente de nivel primario en la ciudad de Esperanza (Santa Fe), en el marco de la Ley Nacional de Educación Ambiental Integral Lapasini, Carla La presente investigación se inicia en el marco de un trabajo interareal realizado con estudiantes residentes del cuarto año del Profesorado de Educación Primaria de la ENS N°30 en la ciudad de Esperanza, en el año 2024, desde la cátedra de Ateneo. El objetivo principal es contribuir al conocimiento de las prácticas educativas que proponen los residentes en torno a la Educación Ambiental Integral en coherencia con los objetivos de la ley N°27.621 y sus ejes transversales. La problemática aborda las relaciones existentes entre las representaciones ambientales que poseen los estudiantes del profesorado de Educación Primaria, la influencia de la formación docente y su impacto en el diseño de sus proyectos, en torno a dos categorías de análisis: La transversalidad ambiental y el ambiente como derecho. Desde un posicionamiento epistemológico basado en una perspectiva sociocrítico, se realizó una investigación cualitativa con un método inductivo en la cual se consideraron distintas unidades de análisis. Primeramente, se procuró comprender las representaciones ambientales para analizar cómo se reflejan en los mismos. Se concluye en una serie de dificultades y desafíos que conlleva a repensar las prácticas de formación docente en torno a la Educación Ambiental Integral, invitando a reflexionar sobre las estrategias, metodologías y paradigmas que exceden a lo meramente ambiental y se entrelazan con lo didáctico y pedagógico específico del nivel, a fin de fortalecer la implementación de nuevas políticas educativas en la formación docente.; This research begins within the framework of an inter-area project carried out with fourth-year resident students of the Primary Education Teacher Training Program at ENS No.30 in the city of Esperanza in 2024, from the Ateneo course. The main objective is to contribute to the understanding of the educational practices proposed by the resident students regarding Comprehensive Environmental Education, in accordance with the objectives of Law No. 27,621 and its cross-cutting axes. The issue addressed concerns the existing relationships between the environmental representations held by students in the Primary Education teacher training program, the influence of teacher education, and its impact on the design of their projects, around two categories of analysis: environmental transversality and the environment as a right. From an epistemological standpoint based on a socio-critical perspective, a qualitative investigation was conducted using an inductive method in which different units of analysis were considered. First, an effort was made to understand the environmental representations in order to analyze how they are reflected in them. The study concludes with a series of difficulties and challenges that lead to rethinking teacher training practices regarding Comprehensive Environmental Education, inviting reflection on the strategies, methodologies, and paradigms that go beyond the merely environmental and intertwine with the didactic and pedagogical aspects specific to the educational level, in order to strengthen the implementation of new educational policies in teacher education. Fil: Lapasini, Carla. Universidad Nacional del Litoral. Facultad de Humanidades y Ciencias; Argentina. Thu, 30 Apr 2026 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/11185/8826 2026-04-30T00:00:00Z https://hdl.handle.net/11185/8815 Actores, partidos e identidades políticas en la Entre Ríos de entreguerras (1914-1943) Motura, Nicolás Daniel Esta tesis doctoral, titulada "Actores, partidos e identidades políticas en la Entre Ríos de entreguerras (1914-1943)", analiza las transformaciones políticas y sociales en la provincia de Entre Ríos durante la primera mitad del siglo XX. El estudio se centra en el prolongado predominio de la Unión Cívica Radical (UCR), que mantuvo la gestión del Estado provincial de manera ininterrumpida durante 29 años, hasta el golpe de Estado de 1943. El trabajo examina las particularidades de la configuración de identidades de los principales actores colectivos —radicales, conservadores y la Iglesia Católica— en un contexto de democratización bajo la Ley Sáenz Peña. A través de un enfoque cualitativo y prosopográfico, se reconstruyen las trayectorias de las élites y las mutaciones institucionales. Una característica distintiva del caso entrerriano fue su notable estabilidad institucional, sustentada en una cultura política de negociación y un reformismo liberal que permitió al Estado intervenir ante las crisis socioeconómicas. Asimismo, se analiza cómo las corrientes ideológicas globales y el activismo católico se integraron en la dinámica local. La tesis concluye que estas particularidades permitieron un orden político estable y una identidad partidaria fuerte que medió las tensiones de la modernización hasta la emergencia del peronismo.; This doctoral thesis, titled "Actors, Parties, and Political Identities in Interwar Entre Ríos (1914-1943)," examines the political and social transformations in the province of Entre Ríos during the first half of the 20th century. The research focuses on the sustained dominance of the Unión Cívica Radical (UCR), which held provincial power for an uninterrupted 29-year period until the military coup of 1943. The study explores the specificities of identity formation among key collective actors—Radicals, Conservatives, and the Catholic Church—within the framework of democratization led by the Sáenz Peña Law. Using qualitative analysis and prosopography, the work reconstructs elite trajectories and institutional changes. A distinctive feature of the Entre Ríos case was its remarkable institutional stability, rooted in a political culture of negotiation and a liberal-reformist approach that enabled state intervention during socioeconomic crises. Furthermore, it analyzes how global ideologies and Catholic activism were integrated into the local landscape. The thesis concludes that these particularities fostered a stable political order and a robust party identity that successfully mediated the tensions of modernization until the rise of Peronism. Fil: Motura, Nicolás Daniel. Universidad Nacional del Litoral. Facultad de Humanidades y Ciencias; Argentina. Mon, 20 Apr 2026 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/11185/8815 2026-04-20T00:00:00Z