https://hdl.handle.net/11185/7 Wed, 29 Jul 2026 06:56:49 GMT 2026-07-29T06:56:49Z http://https://bibliotecavirtual.intranet.unl:8080/bitstream/id/1880/logoFHUC.png https://hdl.handle.net/11185/7 https://hdl.handle.net/11185/8927 Procesos de afiliación institucional en estudiantes de las carreras de Profesorado y Licenciatura en Ciencias de la Educación de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional de Entre Ríos. Cohortes 2019–2024 Cerini, María Antonella El objeto de estudio de esta tesis se sitúa en el recorte de los dos primeros años de la carrera de Prof. Y Lic. En Ciencias de la Educación, etapa en la que se despliegan procesos claves de inserción, aprendizaje y permanencia. Estos procesos suponen el pasaje entre la cultura escolar y la cultura académica, donde se tensionan trayectorias previas, elecciones singulares, condiciones de posibilidad materiales y simbólicas, y prácticas institucionales de acogida o de exclusión. La experiencia estudiantil, en este sentido, no puede entenderse de forma aislada: se encuentra atravesada por factores individuales, sociales e institucionales, y por el modo en que cada estudiante negocia su lugar en la universidad. Desde esta perspectiva, la noción de afiliación institucional resulta central para comprender las múltiples dimensiones que configuran la relación entre estudiantes y universidad. Tal como sostiene Carli (2012), quienes ingresan a la universidad movilizan una diversidad de capitales y trayectorias que entran en tensión con los modos de organización del conocimiento, los rituales institucionales y las formas de autoridad presentes en el espacio académico.; This document is part of the Master's Thesis in University Teaching at the Faculty of Humanities and Science of the National University of Litoral, titled "Institutional affiliation processes in students of the Teaching and Bachelor’s in Education programs at the Faculty of Education Sciences of the National University of Entre Ríos. Cohorts 2019–2024." It is supervised by Dr. Milagros Rafaghelli. The object of study focuses on the first two years of the degree in Teaching and Educational Sciences, a stage in which key processes of integration, learning, and staying enrolled take place. These processes involve the transition between school culture and academic culture, where previous experiences, personal choices, material and symbolic possibilities, and institutional practices of inclusion or exclusion all come into play. Student experience, in this sense, can't be understood in isolation: it's influenced by individual, social, and institutional factors, and by the way each student negotiates their place at the university. From this perspective, the concept of institutional affiliation is central to understanding the multiple dimensions that shape the relationship between students and the university. As Carli (2012) argues, those who enter university bring a variety of capitals and trajectories that clash with the ways knowledge is organized, institutional rituals, and the forms of authority present in the academic space. Fil: Cerini, María Antonella. Universidad Nacional del Litoral. Facultad de Humanidades y Ciencias; Argentina. Wed, 24 Jun 2026 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/11185/8927 2026-06-24T00:00:00Z https://hdl.handle.net/11185/8924 Qué significa jugar. La configuración de los juegos de azar como un problema público en la Provincia de Santa Fe (2000-2024) Borotto, Astor José La investigación analiza las dinámicas de problematización pública de los juegos de azar en la provincia de Santa Fe en el período 2000-2024. Para ello se identifica y caracteriza a los actores sociales involucrados en la definición pública de los juegos de azar en Santa Fe, se analizan las estrategias, recursos y operaciones que despliegan para promover sus posicionamientos, se reconstruyen los marcos de problematización pública que estructuran las controversias en torno a los juegos de azar y los procesos y mecanismos mediante los cuales las definiciones del juego como problema público se estabilizan. La estrategia metodológica plantea un estudio de caso que se nutre de diferentes fuentes empíricas. Se sistematizan fuentes primarias y secundarias orientadas por una convergencia en torno a la definición pública de los juegos de azar en la provincia. En el análisis se distinguen tres etapas en la problematización pública de los juegos de azar en Santa Fe: la primera, coincide con el debate en torno a la legalización de los casinos en la provincia (2000-2001) y se caracteriza por la tensión entre dos paradigmas de problematización: la “oportunidad perdida” y la “negatividad constitutiva”; el segundo, recorre el proceso de licitación e instalación de los casinos en la provincia (2002-2019) y se caracteriza por la reconfiguración psicomédica de la problematicidad del juego y, finalmente, la tercera etapa inicia con la legalización del mercado del juego en línea en 2020 y está atravesada por la emergencia del problema de la ludopatía infantil y adolescente. La tesis concluye señalando la centralidad de las arenas legislativas en la problematización pública del juego en Santa Fe; las transferencias en la propiedad del problema durante el período; las mutaciones en los marcos interpretativos sobre la problematicidad del juego; el carácter gubernamental-estatal de los mecanismos de estabilización del problema; y las nuevas líneas de análisis que se desprenden del trabajo.; This thesis analyzes the dynamics of the public problematization of gambling in the Province of Santa Fe, Argentina, between 2000 and 2024. It identifies and characterizes the social actors involved in the public definition of gambling in Santa Fe, examines the strategies, resources, and operations they deploy to advance their respective positions, reconstructs the public problematization frameworks that structure controversies surrounding gambling, and analyzes the processes and mechanisms through which definitions of gambling as a public problem become stabilized. The methodological strategy is based on a qualitative case study drawing on multiple empirical sources. Both primary and secondary sources are systematically analyzed, all of which converge on the public definition of gambling in the Province of Santa Fe. The analysis identifies three stages in the public problematization of gambling in Santa Fe. The first coincides with the debate over the legalization of casinos in the province (2000–2001) and is characterized by the tension between two competing problematization frameworks: "lost opportunity" and "constitutive negativity." The second encompasses the bidding, licensing, and establishment of casinos in the province (2002–2019) and is characterized by the psychomedical reconfiguration of gambling as a public problem. Finally, the third stage begins with the legalization of the online gambling market in 2020 and is marked by the emergence of child and adolescent gambling disorder as a public problem. The thesis concludes by highlighting the central role of legislative arenas in the public problematization of gambling in Santa Fe; the shifts in the ownership of the problem over the period under study; the transformations in the interpretive frameworks through which gambling has been understood as a public problem; the governmental and state-centered character of the mechanisms through which the problem has been stabilized; and the new avenues for future research. Fil: Borotto, Astor José. Universidad Nacional del Litoral. Facultad de Humanidades y Ciencias; Argentina. Fri, 03 Jul 2026 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/11185/8924 2026-07-03T00:00:00Z https://hdl.handle.net/11185/8922 Integración Docencia y Extensión: evaluación del Proyecto de Extensión de Interés Social “Cannabis, Ciencia y Sociedad” (2021 - 2022) Botta, Fausto Adrián La evaluación del PEIS “Cannabis, Ciencia y Sociedad” permitió identificar los aportes del proyecto a la integración de la docencia y la extensión, y reflexionar sobre las fortalezas de los PEIS como estrategia de integralidad de funciones en la Universidad Nacional del Litoral. El marco teórico se sustenta en las epistemologías del Sur, la educación como diálogo de saberes y los enfoques de la pedagogía crítica. Se realizó una revisión de antecedentes sobre los objetivos y desafíos de la extensión y la integralidad de funciones en la UNL a lo largo de los años, como una base para discutir fortalezas y estrategias. Desde un enfoque metodológico cualitativo, se implementó un modelo de evaluación democrática como estudio de caso, identificando indicadores de adecuación y eficacia en las dimensiones pedagógica y académica institucional. Se analizaron documentos, resultados y encuestas del proyecto, se realizaron entrevistas de tipo grupo focal a actores académicos y se analizaron por Método Comparativo Constante. De los resultados se obtuvieron indicadores emergentes destacando como fortalezas del proyecto la interdisciplinariedad y heterogeneidad de actores y saberes, el potencial para la integración de la investigación, la posibilidad de conformar comunidades de aprendizaje entre pares, y el abordaje situado de una problemática “tabú” con una demanda académica y social insatisfecha. Finalmente, se reflexionó sobre los aportes del caso a los desafíos vigentes de la integralidad de funciones, y se elaboró una propuesta de prácticas integradas promoviendo la incorporación curricular y el reconocimiento institucional de la extensión.; The evaluation of the Social Interest Extension Project (PEIS) titled "Cannabis, Science, and Society" made it possible to identify the project's contributions to integrating teaching and extension activities, and to reflect on the strengths of the PEIS model as a strategy for the integration of functions at the National University of the Litoral (UNL). The theoretical framework is grounded in the epistemologies of the South, education as a dialogue of knowledges, and critical pedagogy approaches. A review of the objectives and challenges of extension and the integration of functions at UNL over the years was conducted to serve as a basis for discussing strengths and strategies. Adopting a qualitative methodological approach, a democratic evaluation model was implemented as a case study, identifying indicators of suitability and effectiveness within the pedagogical and institutional-academic dimensions. Project documents, results, and surveys were analyzed; focus group interviews were conducted with academic actors and analyzed using the Constant Comparative Method. The results yielded emerging indicators highlighting the project's strengths: the interdisciplinarity and heterogeneity of actors and forms of knowledge; the potential for integrating research; the possibility of forming peer learning communities; and the situated approach to a "taboo" issue characterized by unmet academic and social demand. Finally, the study reflected on the case's contributions to current challenges regarding the integration of functions and developed a proposal for integrated practices, promoting curricular incorporation and institutional recognition of extension activities. Fil: Botta, Fausto Adrián. Universidad Nacional del Litoral. Facultad de Humanidades y Ciencias; Argentina. Wed, 03 Dec 2025 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/11185/8922 2025-12-03T00:00:00Z https://hdl.handle.net/11185/8913 Entre discursos biomédicos y narrativa biográficas. Las mujeres entrerrianas en los itinerarios de la endometriosis Zankel, Andrea La investigación indaga en los itinerarios de salud, enfermedad y atención de la endometriosis. Consiste en caracterizar las injusticias epistémicas (Fricker, 2007) y el agenciamiento que se producen en el devenir de “vivir con endometriosis”, a partir del análisis cualitativo y profundo de las narrativas biográficas de nueve mujeres entrerrianas (2023-2025). Asimismo, se reconstruyen las principales encrucijadas en torno a la medicalización de la enfermedad, mediante el estudio de los discursos que pertenecen a cuatro referencias biomédicas que circulan en Argentina recientemente (2014-2024). Los hallazgos demuestran que la falta de autoridad otorgada a la palabra y la identidad de las mujeres/ pacientes atraviesa todo el proceso: desde la minimización de síntomas iniciales, hasta la producción de diagnósticos erróneos, situaciones de violencia ginecoobstétrica o tratamientos inconducentes o insuficientes. Se observó que ante la falta de reconocimiento de sus experiencias corporales, las mujeres pasan de sentirse “conejillas de indias” u objetos de experimentación; a desplegar un “exceso de agencia”. Es decir, a actuar como “detectives” de su condición. En ese tránsito signado por la incertidumbre y la incomprensión las mujeres, no obstante, construyen una hermenéutica corporal propia y/o colectiva. El soporte epistemológico anclado en el sentir de las mujeres sobre sus propios cuerpos, permite generar una desobediencia epistémica que cuestiona y resignifica las lagunas e injusticias hermenéuticas que se producen en el ámbito sanitario. En paralelo, en el discurso biomédico se identifica que las nociones inmunológicas e integrales -no exentas de sentidos polisémicos en su interior- pujan por desplazar los abordajes predominantemente ginecológicos de la endometriosis. En suma, se concluye que las narrativas biográficas constituyen conocimientos situados claves para comprender la endometriosis e imaginar una atención sanitaria idónea e integral.; This research explores the itineraries of health, illness, and care related to endometriosis. It characterizes the epistemic injustices (Fricker, 2007) and agency that arise in the experience of “living with endometriosis,” through an in-depth qualitative analysis of the biographical narratives of nine women from Entre Ríos (2023–2025). Furthermore, it reconstructs the main crossroads surrounding the medicalization of the disease by studying the discourses of four biomedical references that have recently circulated in Argentina (2014–2024). The findings demonstrate that the lack of authority granted to the words and identities of women/patients permeates the entire process: from the minimization of initial symptoms to the production of erroneous diagnoses, instances of obstetric and gynecological violence, and ineffective or insufficient treatments. It was observed that, faced with a lack of recognition of their bodily experiences, women go from feeling like “guinea pigs” or objects of experimentation to displaying an “excess of agency.” That is, they act as “detectives” of their own condition. In this transition marked by uncertainty and incomprehension, women nevertheless construct their own and/or collective bodily hermeneutics. The epistemological support anchored in women's feelings about their own bodies allows for an epistemic disobedience that questions and resignifies the hermeneutical gaps and injustices that occur in the healthcare field. In parallel, within the biomedical discourse, immunological and holistic notions—not without their own polysemous meanings—are identified as striving to displace the predominantly gynecological approaches to endometriosis. In short, it is concluded that biographical narratives constitute key situated knowledge for understanding endometriosis and envisioning appropriate and comprehensive healthcare. Fil: Zankel, Andrea. Universidad Nacional del Litoral. Facultad de Humanidades y Ciencias; Argentina. Thu, 09 Apr 2026 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/11185/8913 2026-04-09T00:00:00Z