La inclusión a partir de la obligatoriedad: análisis de un caso

Abstract

La educación del siglo XXI presenta desafíos por los cuales trabajar. La escuela, espacio de integración social y filiación, hoy abre sus puertas a un colectivo socialmente excluido. En este punto encuentra relevancia el objeto de estudio del trabajo. El propósito es analizar los efectos, en el discurso de actores institucionales, que producen las políticas públicas de inclusión educativa a partir de la obligatoriedad del Nivel Secundario, que instala la LEN 26206/06, una Escuela de Educación Secundaria Orientada, de Rosario. Se presenta un caso de estudio exploratorio, que permita instalar en el debate educativo esta nueva realidad planteada en clave de vulnerabilidad social, instalada como criterio prioritario en la inclusión socioeducativa. El acto político de educar supone un encuentro entre generaciones, las juventudes son vistas como desvíos y sus conductas escapan de lo que se construyó como el estudiante ideal; comprendimos que un joven judicializado, un joven padre/madre, un joven adicto, un joven que abandona la escuela y decide retomarla, un joven repitente, un joven con (sobre)edad, no siempre es reconocido como estudiante. Analizando testimonios, indican que la mayor dificultad no se reside en el ingreso, sino en la permanencia. Nos encontramos ante un campo de tensión sumamente complejo, en el cómo arraigar las políticas públicas educativas en las prácticas inclusivas que permitan crear las condiciones que hagan de la obligatoriedad una práctica posible. La complejidad social reflejada en las culturas juveniles conmociona lo instituido calando profundamente aspectos sustantivos de la cultura institucional provocando efectos que tienden a cuestionar lo instituido.

The education of the 21st century presents challenges for which to work, the school, space of social integration and filiation, today opens its doors to a socially excluded group. At this point, the object of study of the work finds relevance. The purpose is to analyze the effects, in the discourse of institutional actors, that produce the public policies of educational inclusion from the obligatory nature of the Secondary Level, which installs LEN 26206/06, a School of Secondary Oriented Education, of Rosario. A case of exploratory study is presented, which allows to install in the educational debate this new reality posed in the key of social vulnerability, installed as a priority criterion in socioeducational inclusion. The political act of educating supposes a meeting between generations, the youths are seen as deviations and their behavior escapes from what was constructed as the ideal student; We understood that a young person who is a judge, a young father / mother, a young addict, a young man who leaves school and decides to resume it, a repeating young man, a young person with (over) age, is not always recognized as a student. Analyzing testimonies, they indicate that the greatest difficulty is not staying in the income, but in the permanence. We are facing an extremely complex field of tension, in how to root public educational policies in inclusive practices that allow creating the conditions that make compulsory a possible practice. The social complexity reflected in youth cultures, shocks the instituted deeply penetrating substantive aspects of the institutional culture causing effects that tend to question the instituted.