Comprensión y producción de textos en primer año de la universidad. Un estudio de casos acerca de las habilidades lingüísticas en la elaboración de resúmenes empleadas por estudiantes de FICH-UNL

Abstract

La tesis aborda la problemática de la lectocomprensión y reelaboración de textos científicos en el ámbito académico. Se analizan resúmenes de estudiantes de primer año de la Facultad de Ingeniería y Ciencias Hídricas de la UNL en la cátedra Química General. La hipótesis es que los estudiantes poseen y emplean habilidades lingüísticas, cuya identificación mediada por el docente favorecería la materialización de cómo opera el lenguaje para construir significados diversos. El marco teórico y metodológico se fundamenta en aportes de la Lingüística Sistémico Funcional para el análisis del discurso y su enfoque de la pedagogía del género. Se proponen dos objetivos generales que estructuran la investigación en dos etapas: el reconocimiento de habilidades relacionadas con la coherencia temática mediante una indagación lingüística de los textos, y la elaboración consecuente de una propuesta didáctica para mejorar las prácticas de enseñanza-aprendizaje en FICH. Los resultados demuestran que los estudiantes han desarrollado, en su formación previa, habilidades lingüísticas específicas vinculadas con la reformulación de textos, que implican una producción y/o selección “estratégica” del lenguaje; el marco teórico elegido posee potencial heurístico para estudiar distintas dimensiones temáticas del discurso en español y su impacto en la enseñanza académica; la propuesta didáctica realizada contribuye a reforzar tres prácticas fundamentales para la formación académica: lectura, escritura y pensamiento crítico, y acentúa la necesidad de un trabajo transdisciplinario, que involucre el trabajo colaborativo entre diferentes disciplinas dentro de la facultad y consolide el valor epistémico del lenguaje para el aprendizaje científico de los futuros ingenieros.

The thesis addresses the problem of reading comprehension and reformulation of scientific texts in the academic field. Abstracts of first year students of the Facultad de Ingeniería y Ciencias Hídricas of the UNL in the Química General subject are analyzed. The hypothesis is that students possess and use linguistic skills, whose identification mediated by the teacher would facilitate the materialization of how language works to produce different meanings. The theoretical and methodological framework is based on contributions of Systemic Functional Linguistics for discourse analysis and its approach to genre pedagogy. Two general objectives are proposed that structure the research in two stages: identification of skills related to the thematic coherence through a linguistic analysis of the texts, and the consequent elaboration of a didactic proposal to improve the teaching-learning practices in FICH. The results show that the students have developed, in their previous education, specific linguistic skills linked to the reformulation of texts, which imply a "strategic" production and/or selection of language; the chosen theoretical framework has heuristic potential to study different thematic dimensions of discourse in Spanish and its impact on academic education; the didactic proposal contributes to reinforce three fundamental practices for academic training: reading, writing and critical thinking, and emphasizes the necessity for a transdisciplinary work, which involves collaborative work between different disciplines within the faculty and consolidates the epistemic value of language for the scientific learning of future engineers.