Prácticas de conocimiento en el campo de la didáctica: procesos y producciones que habilitan comprensiones de la complejidad del presente.

Abstract

La generación de conocimiento didáctico derivado de investigaciones, como así también los conocimientos y saberes que se apropian y construyen los profesores en formación y en ejercicio en torno a la enseñanza son ejes que permiten comprender la configuración del campo de la didáctica en la actualidad. En este proyecto nos proponemos hacer una revisión de este campo desde las prácticas de conocimiento en universidades públicas argentinas cuando se investiga y se enseña en espacios de formación docente. Luego de hacer un relevamiento cuantitativo que permita dimensionar instituciones, sujetos y proyectos que alojan investigaciones en didáctica, focalizaremos en aquellas prácticas de investigación y de enseñanza en las cuales se aborden especialmente conocimientos y saberes didácticos que habilitan la posibilidad de comprender la complejidad del presente. Compartimos con Edgar Morin la preocupación por la policrisis que atraviesa el planeta tierra. Si bien dicha crisis se fue conformando desde distintas dimensiones, entendemos junto a él la idea de que parte del problema han sido las cegueras del conocimiento. Esto nos inclina a considerar en especial aquellas prácticas de investigación y de enseñanza que promueven un pensamiento complejo.

The production of didactic knowledge from research, as well as the knowledge about teaching that is appropriated and built by teachers in training and professional teachers are axes that allow us to understand the configuration of the teaching field today. In this project we propose to review this field from the knowledge practices in Argentine public universities when researching and teaching in teacher training areas. After doing a quantitative survey that allows evaluating institutions, subjects and projects that contain research in teaching, we will focus on those research and teaching practices in which special knowledge and didactic knowledge that enable the possibility of understanding the complexity of the present are studied.We share with Edgar Morin the concern about the polychrisis the planet Earth goes through. Although this crisis was formed from different dimensions, we understand with him the idea that part of the problem has been the blindness of knowledge. This takes us to consider especially those research and teaching practices that promote complex thinking.