La Enseñanza del diseño de experiencias en el campo de la comunicación visual

Abstract

La investigación sobre el diseño de experiencias educativas que favorezcan la enseñanza del Diseño de Comunicaciones Visuales se inscribe en un doble proceso, de diversificación e integración curricular. En el marco del Programa MILLENIUM (UNL 1997), la FADU-UNL asume el desafío de crear, junto a la carrera de Arquitectura, nuevas carreras (Comunicación Visual e Industrial). El foco se centra en los objetos y prácticas disciplinares específicas. No obstante, la importancia de la proyectualidad siempre ha orientado el interés por la experiencia de los usuarios desde un punto de vista integrador y multidisciplinar. En el contexto del actual Proyecto de Actualización Curricular de FADU (2018), se impulsa la revisión de los planes de estudio y la generación de conocimientos, dispositivos y tecnologías que articulen disciplinas, áreas y funciones sustantivas. La presente indagación contempla una triple experticia: disciplinar, didáctica y tecnológica. En lo que respecta a los contenidos disciplinares, proponemos hacer foco en el diseño de experiencias (Press y Cooper 2009) y en la experiencia de usuario (Norman 2018): del consumo centrado en el producto al interés localizado en las marcas, de la economía de la información a la experiencia que trasciende objetos y plataformas para centrarnos en los usuarios. En lo que atañe a la dimensión didáctica, recurrimos a Dewey (1916 [1998], 1930, 1934/1980 [2008], 1938 [1960]) y Kolb (1984, 1998) para profundizar en el valor de la experiencia en la educación. Atendemos, además, a las nociones de cognición situada (Brown, Collins y Duguid 1989), aprendizaje pleno (Perkins 2010) y educación experiencial (Camilloni 2013), enfoques que trascienden el fragmentarismo y la colección de contenidos. Finalmente, en relación con la cuestión tecnológica, indagamos en los cambios que las narrativas transmedia (Scolari 2013), introducen en el ecosistema de los medios (2017) y apelamos a los conceptos de comunidades de práctica (Wenger 2001) e interfaces (Scolari 2018) para describir las redes que integran sujetos y tecnologías en las prácticas objeto de estudio. Dada la amplitud del tema, circunscribimos la indagación a los espacios curriculares de integración y síntesis de las carreras de FADU-UNL: Taller Introductorio, Talleres verticales, Tesina y cátedras con PEEE. La búsqueda aborda el registro de prácticas y la proyectación de estrategias educativas que potencien la comprensión de los contenidos disciplinares.

The research on the educational experience design that favor the teaching of Visual Communication Design enrolls in a double process, diversification and curricular integration. Under the Millenium Program (UNL 1997), FADU-UNL assumes the challenge of creating new careers such as Visual Communication and Graphic Design. The focus is centered on the objects and specific disciplinar practices. However, the relevance of projectivity has always been oriented to the user experience based on an integral and multidisciplinar point of view. The complete curricula is being reviewed on the context of current FADU´s Curricular Update Project (2018), looking to generate knowledge, devices and technologies that articulate different disciplines and common actions. This project contemplates triple expertise: disciplinar, didactic and technological. On disciplinar contents, we propose to focus on experience design (Press