Competencias docentes del Profesorado de Biología del Instituto Superior del Profesorado N° 6 “Leopoldo Chizzini Melo”. Un estudio transversal

Abstract

El objetivo general de la tesis fue indagar el reconocimiento y valoración de las competencias docentes por parte de los directivos, profesoras y alumnado del Instituto Superior del Profesorado N° 6 “Leopoldo Chizzini Melo”, de la ciudad de Coronda, Santa Fe. Se pretendió identificar las competencias docentes presentes en el Diseño Curricular de la Provincia de Santa Fe. Posteriormente, se exploraron relaciones entre las apreciaciones de los directivos, profesoras y el diseño provincial. Luego del análisis de las entrevistas a directivos y profesoras, se percibe que los mismos no logran reconocer las competencias docentes, en su propia formación ni en la que imparten. Ambos grupos coinciden en cuanto a la existencia de falencias en la formación por competencias. Se evidenció una ausencia de competencias específicas para el profesorado de Biología en el Diseño Curricular provincial, aunque se mencionan solo algunas de carácter general. Aunque las diferencias de las medias no son significativas entre el alumnado de los cuatro años del Profesorado se perciben mayores y menores preferencias a la hora de valorar las percepciones de las competencias docentes. A medida que se avanza en la carrera, el estudiantado otorga una mayor apreciación al grupo de competencias del “saber ser”. La valoración del resto de las categorías de competencias es fluctuante en los diferentes años. La mejor apreciación realizada por las profesoras correspondió a la categoría del “saber ser”. Se encontraron algunas diferencias significativas entre la valoración de las profesoras y el alumnado.

The general objective of the thesis was to investigate the recognition and assessment of teaching skills by managers, teachers and students of the Higher Institute of Teachers No. 6 "Leopoldo Chizzini Melo", in the city of Coronda, Santa Fe. It was intended to identify the teaching competencies present in the Curriculum Design of the Province of Santa Fe. Subsequently, relationships between the appreciations of the directors, teachers and the provincial design were explored. After analyzing the interviews with managers and teachers, it is perceived that they fail to recognize teaching skills, in their own training or in the one they teach. Both groups agree on the existence of shortcomings in competency-based training. An absence of specific competences for Biology teachers in the provincial Curriculum Design was evidenced, although only some of a general nature are mentioned. Although the differences in the means are not significant among the students of the four years of the Teaching Staff, greater and lesser preferences are perceived when assessing the perceptions of teaching competences. As the career advances, the student body gives greater appreciation to the group of skills of "knowing how to be". The assessment of the rest of the competency categories fluctuates in the different years. The best assessment made by the teachers corresponded to the category of "knowing how to be". Some significant differences were found between the assessment of the teachers and the students.