El presente estudio buscó analizar el abordaje didáctico realizado por los profesores de Biología de la Educación Secundaria de la Escuela Técnica Valentín Virasoro, en la promoción de la activación de las ideas previas y su incidencia en el diseño de actividades en relación al tratamiento del contenido: “Digestión de los alimentos en el ser humano”, para optimizar el proceso de aprendizaje.
Esta investigación se enmarcó en el enfoque metodológico cualitativo, se seleccionó el método estudio de caso. La unidad de análisis estuvo conformada por: los docentes que desarrollaron el contenido digestión en el proceso de utilización de las ideas previas de los alumnos. Dentro de las dimensiones de análisis, se consideraron actitudes en relación a las ideas previas, estrategias de activación y actividades de confrontación.
Se pudo establecer que los profesores de Biología, promueven la activación de las ideas previas a partir de preguntas, las cuales no siempre son retomadas en el diseño de estrategias para la enseñanza de los contenidos; esto obedece a: Las actitudes en relación a las ideas previas, de manera mayoritaria, tienen como objetivo utilizarlas como motivación simple. La estrategia privilegiada está relacionada con preguntas cerradas; las actividades de enseñanza se formulan sin tener en cuenta las ideas incompletas o erróneas manifestadas por los estudiantes.
Es importante advertir que existen nuevas teorías que podrían constituirse como enfoques alternativos, descomprimiendo la tensión entre conocimiento cotidiano y científico, para llegar a pensar en una negociación de significados o reconciliación integradora, para intentar ofrecer alternativas al cambio conceptual.
The present study sought to analyze the didactic approach carried out by the Secondary Education Biology teachers of the Valentín Virasoro Technical School, in promoting the activation of previous ideas and their incidence in the design of activities in relation to the treatment of content: "Digestion of food in humans", to optimize the learning process.
This research is part of the qualitative methodological approach, where the case study method was selected. The unit of analysis was made up of: the teachers who developed the digestion content in the lessons in the process of using the students' previous ideas. Within the dimensions of analysis were considered: attitudes in relation to previous ideas, activation strategies of previous ideas and confrontational activities.
As a conclusion, it could be established that Biology teachers promote the activation of previous ideas from questions, which are not taken up in the design of strategies for teaching content. These are due to different causes. The attitudes in relation to the previous ideas, in a generalized way, aim to use them as simple motivation. Similarly, the privileged strategy is related to closed questions. As well as, the teaching activities are formulated without taking into account the incomplete or inaccurate ideas expressed by the students.
It is important to note that there are new theories, lesser known, that could be constituted as alternative approaches, releasing the tension between everyday and scientific knowledge, to come to think of a negotiation of meanings or integrative reconciliation, to go beyond conceptual change.
