Cartografía de las Prácticas de Extensión de Educación Experiencial en la Facultad de Arquitectura, Diseño y Urbanismo de la Universidad Nacional del Litoral. Integración de docencia y extensión en las carreras de formación de grado

Abstract

La tesis se enfoca en el relevamiento y análisis de las Prácticas de Extensión de Educación Experiencial (PEEE) en la Facultad de Arquitectura, Diseño y Urbanismo de la Universidad Nacional del Litoral. El objetivo principal es analizar cómo la integración de la docencia y la extensión en las carreras de Arquitectura y Urbanismo, Licenciatura en Diseño de la Comunicación Visual y la Licenciatura en Diseño Industrial a través de las PEEE, contribuye a la formación académica y profesional de los estudiantes. La hipótesis sostiene que estas prácticas educativas promueven la construcción de conocimientos estratégicos en situaciones reales. En el análisis se identifican las estrategias de enseñanza y su impacto en la resolución de problemas, el diálogo entre docentes y estudiantes, y las innovaciones pedagógicas valoradas por los estudiantes. En las conclusiones se destaca su valor en tanto prácticas innovadoras que abren oportunidades para identificar y dar respuestas a situaciones complejas de manera participativa y solidaria, lo que favorece el proceso de construcción de conocimientos.

The thesis focuses on the survey and analysis of Experiential Education Extension Practices (PEEE) at the Facultad de Arquitectura, Diseño y Urbanismo of the Universidad Nacional del Litoral. The main objective is to analyze how the integration of teaching and extension in the careers of Architecture and Urbanism, the Bachelor's Degree in Visual Communication Design and the Bachelor's Degree in Industrial Design through the PEEE, contributes to the academic and professional training of students. students. The hypothesis holds that these educational practices promote the construction of strategic knowledge in real situations. The analysis identifies teaching strategies and their impact on problem solving, dialogue between teachers and students, and pedagogical innovations valued by students. The conclusions highlight its value as innovative practices that open opportunities to identify and respond to complex situations in a participatory and supportive manner, which favors the process of knowledge construction.