Bajo el paradigma de la inclusión socioeducativa. En busca de las representaciones sociales de educadores de escuelas primarias santafesinas

Abstract

Se propone indagar en una selección de escuelas públicas primarias comunes qué representaciones sociales sobre inclusión socioeducativa rescatan los docentes de sus experiencias más sustanciales y de la actividad diaria en sus instituciones, enmarcadas y atravesadas por los lineamientos ministeriales y la legislación vigente. Como punto de partida, se establece el marco normativo en el que las escuelas tienden sus acciones, para conocer cuál es el discurso oficial acerca de la inclusión socioeducativa. Esperando que ayuden a dilucidar relaciones posibles entre las intenciones políticas y lo que para los educadores de las escuelas primarias comunes representa la inclusión, se expone la complejidad del concepto con el aporte de especialistas. Mediante el abordaje metodológicamente cualitativo, se buscan experiencias, imágenes, actitudes e información que conforman las representaciones sociales de los educadores. Para ello, se toma como muestra un número determinado de establecimientos de educación pública común de nivel primario, para conocer algo de lo que pasa en las escuelas con la inclusión, en la voz de los maestros, directores y supervisores. Analizando las representaciones sociales a través de las dimensiones propuestas por Serge Moscovici, se conocen las que los educadores poseen sobre inclusión socioeducativa, estableciendo semejanzas y diferencias entre los actores indagados para con el modelo oficial, de acuerdo al paradigma inclusivo.

The aim is to investigate, in a selection of common public primary schools, what social representations about socio-educational inclusion are taken up by teachers from their most substantial experiences and from their daily activity in their institutions, framed and crossed by ministerial guidelines and current legislation. As a starting point, the regulatory framework in which schools tend their actions is established, in order to know what the official discourse is about socio-educational inclusion. Hoping that they help to elucidate possible relationships between political intentions and what inclusion represents for educators in common primary schools, the complexity of the concept is exposed with the contribution of specialists. Using a methodologically qualitative approach, experiences, images, attitudes and information that make up the social representations of educators are sought. To do this, a certain number of common public primary education establishments are taken as a sample, in order to learn something about what happens in schools with inclusion, in the voice of teachers, directors and supervisors. By analyzing social representations through the dimensions proposed by Serge Moscovici, we learn about the representations that educators have regarding socio-educational inclusion, establishing similarities and differences between the actors investigated with respect to the official model, according to the inclusive paradigm.