Estrategias didácticas empleadas por residentes del Profesorado en Química

Abstract

El trabajo se desarrolló en el Profesorado para la Educación Secundaria en Química del Instituto de Educación Superior Juan José Gualberto Pisarello de la provincia de Chaco, Argentina. El objetivo general fue «Investigar las estrategias de enseñanza empleadas por los alumnos que cursan Residencia Pedagógica del Profesorado en Química en sus prácticas educativas en terreno». Para recuperar saberes previos, las estrategias preferidas fueron las sustentadas en el uso de la voz, mientras que para motivar o para promover la participación mayoritariamente no se contempló estrategia alguna. La manera de favorecer la participación en clase elegida fue la ejercitación. Para promover los aprendizajes sobresalieron la exposición dialogada, la exposición unidireccional, el dictado y la demostración. Para la integración de contenidos prevalecieron la ejercitación individual y el cuestionario escrito. En las Memorias Profesionales se advierte una concepción pedagógica más amplia que la evidenciada en ciertas consignas de la Encuesta-Cuestionario y aún más que lo extraído de las planificaciones áulicas de los mismos residentes. Podría afirmarse, entonces, que, si bien al momento de planificar influyen muchos factores, quedó al descubierto que no todo lo expresado y aparentemente internalizado, respecto al qué y el cómo enseñar, se sustancia en la práctica. Urge trabajar sistemáticamente con los estudiantes de este profesorado el análisis minucioso de las necesidades educativas de los alumnos de instituciones educativas locales y la posterior elaboración de propuestas educativas para estos contextos, argumentadas desde los aportes de las Didácticas, la Psicología Educacional y otras áreas de conocimiento implicadas.

The work was conducted in the Chemistry Professorate of Secondary Education of the Institute of Higher Education Juan José Gualberto Pisarello of the province of Chaco, Argentina. During the Professional Residence, students of this career design and implement classroom experiences in the different areas of Natural Sciences at the secondary education. The general objective was “To investigate the teaching strategies used by the students who are studying of the Pedagogical Residency of the Chemistry Professorate in their educational practices in the field”. In order to recover previous knowledge, the preferred strategies were those based on the use of the voice, while in order to motivate or promote participation, most of them did not include any strategy at all. The most chosen way to encourage participation in class was exercising. To promote learning, dialogue, unidirectional exposition, dictation and demonstration stood out. For the integration of contents, individual exercises and written questionnaires prevailed. In the Professional Memories there is a broader pedagogical conception than that evidenced in certain consignments of the survey-questionary and even more than that extracted from the classroom plannings of the residents themselves. It could be said, then, that, although at the time of planning many factors influence, it was discovered that not everything expressed and apparently internalized, as to what and how to teach, is substantiated in practice. It is urgent to work systematically with the students of this Professorate on the thorough analysis of the educational needs of the students of local educational institutions and the subsequent elaboration of educational proposals for these contexts, based on the contributions of didactics, Educational Psychology and other areas of knowledge involved.