Las prácticas declaradas de enseñanza de docentes universitarios de lenguas extranjeras de la Facultad de Humanidades y Ciencias (FHUC) de la Universidad Nacional del Litoral (UNL) durante la pospandemia

Abstract

Este Trabajo Integrador Final de la Especialización en Docencia Universitaria de la Facultad de Humanidades y Ciencias (FHUC) de la Universidad Nacional del Litoral (UNL) caracteriza el escenario pospandémico para la enseñanza de lenguas extranjeras (LE) en dicha Facultad. Para ello, propone un abordaje cualitativo, exploratorio y descriptivo de las prácticas de enseñanza declaradas, con un especial foco en la labor artesanal que implica la docencia (Alliaud, 2021). Este escrito entiende a la pospandemia como el período desde 2022 a la actualidad, en el que surgen algunos interrogantes que motivan este trabajo: ¿Qué estrategias implementadas durante la virtualización de emergencia mantienen en la pospandemia las docentes universitarias de LE de la FHUC-UNL en sus prácticas de enseñanza? ¿Qué decisiones novedosas tomaron las docentes en la pospandemia en relación a la selección y presentación de contenidos, los materiales para la enseñanza, los canales de comunicación y las actividades propuestas al estudiantado? En esta nueva normalidad, ¿la virtualidad sigue siendo un imperativo pedagógico? ¿Cuáles son los desafíos de la enseñanza de LE en esta Facultad en la pospandemia? A través de entrevistas semiestructuradas, las docentes de LE expresan una valoración altamente positiva de las posibilidades que brinda la virtualidad en relación con los materiales para la enseñanza, los canales de comunicación y las actividades propuestas al estudiantado. Sin embargo, la presencialidad continúa siendo la modalidad hegemónica. Los principales desafíos identificados no se restringen al contexto pospandémico, sino que se revelan como inherentes al campo disciplinar y al nivel superior.

This Final Integrative Project, part of the Specialization in University Teaching at the Faculty of Humanities and Sciences (FHUC) of the National University of the Littoral (UNL), characterizes the post-pandemic scenario for foreign language (FL) teaching at this institution. To this end, it adopts a qualitative, exploratory and descriptive approach to declared teaching practices, with a particular focus on the artisanal nature of teaching (Alliaud, 2021). This paper understands the post-pandemic period as the time spanning from 2022 to the present, during which several key questions arise: What strategies implemented during emergency remote teaching have FL teachers at FHUC-UNL maintained in their post-pandemic teaching practices? What new decisions have they made regarding content selection and presentation, teaching materials, communication channels, and learning activities? In this new normal, does virtuality remain a pedagogical imperative? What are the challenges of FL teaching in this Faculty in the post-pandemic era? Through semi-structured interviews, FL teachers express a highly positive assessment of the opportunities offered by online learning in terms of teaching materials, communication channels, and proposed learning activities. However, onsite teaching remains the dominant modality. The main challenges identified go beyond the post-pandemic context and are revealed as inherent to the disciplinary field and to higher education itself.