Itinerarios de formación: alteraciones espacio-tiempo y amplificaciones de saber en las tramas de la cátedra universitaria. Continuidad de un estudio interpretativo.

Abstract

El presente proyecto se propone en línea de continuidad con el anterior (Itinerarios de formación en la universidad pública: regulaciones curriculares, clase, experiencia estudiantil. Exploraciones teórico metodológicas sobre sus articulaciones en un territorio complejo; código 50520190100009LI) y busca profundizar en el estudio de estos itinerarios a partir del reconocimiento de dos contornos epocales que los están marcando: las alteraciones espacio-tiempo y las amplificaciones de saber. Los que advertimos producto del trabajo de investigación anterior mediante el cual pudimos reconocer rasgos que están marcando la configuración de estos itinerarios, explorando perspectivas de docentes y estudiantes en torno a las vinculaciones entre las clases y las regulaciones curriculares. En ocasión del presente PI, nos interesa amplificar la perspectiva del docente, en particular, pero desde el espacio de la cátedra que integra y retomando también las perspectivas de sus miembros. Por ello, hemos delimitado a la cátedra universitaria, como unidad de análisis. Entendemos que allí confluyen a la vez que se bifurcan diversas dimensiones del orden de lo epistémico, disciplinar, pedagógico, institucional, curricular, socio cultural amplio- que nos invitan a conjeturarla como un lugar propicio para reconocer las implicancias, efectos, resonancias de las alteraciones espacio-tiempo y las amplificaciones de saber. Buscamos ahondar en el estudio sobre la naturaleza de los itinerarios de formación, a los que reconocemos como dinámicas vitales que reversionan lo instituido, a la vez que van transformándose, que interrumpen los relatos canónicos sobre los buenos estudiantes, los buenos docentes, las buenas prácticas y las mejores regulaciones curriculares. Estos itinerarios nos muestran decisiones, proyecciones y recorridos inéditos que nos interesa seguir pensando en la encrucijada del espacio-tiempo alterado y la de los saberes amplificados, analizando cómo se dirimen al interior de la cátedra universitaria.