La evaluación de los aprendizajes en el Taller de Proyecto Arquitectónico del ciclo básico de la Carrera de Arquitectura en FADU-UNL. La experiencia en dos talleres verticales implementados en 2022-2023

Abstract

La presente investigación se orienta hacia la evaluación del aprendizaje de los y las estudiantes en el transcurso del proceso de diseño arquitectónico en el ciclo básico de la FADU-UNL, específicamente en dos asignaturas verticales: Taller de Proyecto Arquitectónico I y II, durante el período 2022-2023. El trabajo se enmarca en el contexto de actualización curricular de la carrera. La tesis está motivada por dos cuestiones claves que se manifiestan durante el proceso de evaluación de los aprendizajes del estudiante, llevados adelante en el taller: primero, la dificultad en la búsqueda de unicidad de criterios que condensen objetividad y subjetividad para evaluar dichos procesos; y segundo, la complejidad de cuantificar la evaluación en una escala numérica al cierre del proceso. A lo largo del trabajo se relevaron alternativas conceptuales y antecedentes investigativos; en el plano metodológico, se recopilaron perspectivas de docentes y estudiantes mediante diversos instrumentos, con el propósito de ampliar la comprensión y reflexionar sobre los desafíos que plantea la evaluación en las disciplinas proyectuales. Asimismo, se analizaron modalidades de evaluación implementadas en los primeros años, identificando y sistematizando dispositivos, métodos y enfoques empleados en ambos talleres. Los resultados aportan información sobre las decisiones tomadas en los procesos evaluativos y ponen en valor la diversidad de formas de evaluar los aprendizajes en las distintas etapas del proceso proyectual. En este sentido, la investigación contribuye a fortalecer los marcos conceptuales y a profundizar la comprensión del papel de la evaluación en la enseñanza y el aprendizaje en arquitectura en FADU-UNL.

This research is oriented toward the analysis of student learning assessment throughout the architectural design process in the basic cycle of FADU-UNL, focusing on two vertical courses: Architectural Design Studio I and II, during the 2022–2023 academic years. The study is framed within the context of the curricular update of the degree program. The thesis is driven by two central issues that emerge in the assessment of student learning within the design studio. First, the difficulty of establishing unified criteria that integrate both objective and subjective dimensions in the evaluation of these processes. Second, the challenge of translating such assessments into a numerical scale at the conclusion of the academic process. The research includes a review of conceptual alternatives and relevant previous studies. From a methodological perspective, it gathers the perspectives of professors and students through various tools, with the purpose of broadening understanding and promoting reflection on the challenges posed by assessment in design disciplines. In addition, the study examines the modalities of evaluation implemented during the initial years of the program, identifying and systematizing the devices, methods, and approaches applied in both studios. The results provide valuable evidence regarding the decisions adopted in evaluation processes and emphasize the diversity of strategies used to assess learning throughout the different stages of architectural design. In this sense, the research contributes to strengthening conceptual frameworks and deepening the understanding of the role of assessment within teaching and learning in architecture at FADU-UNL.