Políticas educativas en la provincia de Santa Fe: tensiones y negociaciones en la búsqueda por normar la educación pública (1934-1956)

Abstract

Esta tesis se propuso analizar las políticas educativas en la provincia de Santa Fe durante el tránsito de la gestión demoprogresista, las administraciones antipersonalistas, los gobiernos justicialistas y las intervenciones posteriores al golpe de Estado de 1955. Específicamente, tomamos un período delimitado por la restauración de la Constitución Provincial de 1921 y la sanción de ley de educación N° 2369 de 1934 durante el gobierno demócrata progresista que reemplazó a aquella ley sancionada en 1886 y la derogación tácita en 1956 de la Ley de Educación sancionada durante el peronismo. A lo largo de algo más de dos décadas, la provincia de Santa Fe tuvo en vigencia tres leyes de Educación: la ley sancionada en 1886 (vigente entre 1935 y 1949), la norma de 1934 (vigente ese año) y la Ley de Educación de 1949 modificada sustancialmente en 1956.1 La elección de un ámbito provincial se enmarcó en diálogo con las investigaciones recientes sobre Estado y las políticas educativas, aportes que nos proponen escalas de análisis centradas en espacios subnacionales, pero siempre en diálogo con la política nacional, tal como desarrollaremos en el estado de la cuestión.

This thesis aimed to analyze educational policies in the province of Santa Fe during the transition from the Progressive Democratic administration, through the anti-personalist administrations, the Peronist governments, and the interventions following the 1955 coup d'état. Specifically, we considered a period delimited by the restoration of the 1921 Provincial Constitution and the enactment of Education Law No. 2369 of 1934 during the Progressive Democratic government, which replaced the law enacted in 1886, and the tacit repeal in 1956 of the Education Law enacted during Peronism. Over a period of just over two decades, the province of Santa Fe had three Education laws in force: the law enacted in 1886 (in force between 1935 and 1949), the 1934 law (in force that year), and the Education Law of substantially modified in 1956.1 The choice of a provincial scope was framed in dialogue with recent research on the State and educational policies, contributions that propose scales of analysis focused on subnational spaces, but always in dialogue with national policy, as we will develop in the state of the question.