Trabajos prácticos de laboratorio en el Profesorado en Biología perteneciente a la Universidad Autónoma de Entre Ríos: Enfoques y perspectivas epistemológicas

Abstract

Durante los últimos años, se ha recobrado el interés por estudiar las concepciones epistemológicas presentes en los docentes al momento de enseñar Ciencias Naturales. Dicha temática, es de relevancia, ya que es el sustento teórico a través del cual los docentes planifican y llevan a cabo sus prácticas educativas. La presente investigación, permitió analizar las concepciones epistemológicas que subyacen en las guías de laboratorio de Biología Celular y Molecular en el Profesorado en Biología, de la Universidad Autónoma de Entre Ríos. La metodología que se implementó fue cualitativa, comprendida en tres etapas de investigación donde se desarrollaron: análisis de documentos, abarcando el plan de estudio del Profesorado, planificación anual de cátedra y guías de laboratorio, como también, se llevaron a cabo observaciones de clases y entrevistas semiestructuradas a los docentes de la asignatura. Los resultados obtenidos al finalizar la investigación, arrojan que en la práctica de laboratorio existen elementos que permiten inferir acercamientos a posicionamientos epistemológicos racionalistas y relativistas, que se ponen juego por parte de los profesores al momento de diseñar las propuestas didácticas y pedagógicas. Además, se visualizó una tensión entre las concepciones de ciencias que el profesor cree adherir y lo que verdaderamente ocurre en las prácticas educativas. La identificación y análisis de dichas concepciones, permite sugerir aportes reflexivos que puedan favorecer la confección o reelaboración de las guías prácticas de laboratorio utilizadas en la cátedra de Biología Celular y Molecular.

In recent years, there has been a renewed interest in studying the epistemological conceptions present in teachers when teaching Natural Sciences. This topic is relevant, as it constitutes the theoretical foundation through which teachers plan and carry out their educational practices. This research aimed to analyze the epistemological conceptions underlying the laboratory guides for Cell and Molecular Biology in the Biology Teaching Program at the Autonomous University of Entre Ríos. The methodology employed was qualitative, structured in three research stages that involved document analysis—including the study program, annual course planning, and laboratory guides—as well as classroom observations and semi-structured interviews with course instructors. The findings of the study indicate that laboratory practices contain elements suggesting the coexistence of rationalist and relativist epistemological positions, which instructors apply when designing their didactic and pedagogical proposals. Additionally, a tension was observed between the scientific conceptions that teachers believe they adhere to and what actually occurs in educational practices. Identifying and analyzing these conceptions allows for reflective contributions that could support the creation or revision of laboratory guides used in the Cell and Molecular Biology course.