Lineamientos curriculares de Ciencias Naturales y Educación Ambiental en la República de Colombia para la educación básica secundaria y media: Análisis y orientaciones para su mejora

Abstract

Esta investigación analiza las concepciones y fundamentos de los referentes curriculares nacionales en el área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental en Colombia, específicamente los Lineamientos Curriculares, Estándares Básicos de Competencias y Derechos Básicos de Aprendizaje. El objetivo central fue contrastar los propósitos de estos documentos orientadores con el grado de apropiación, pertinencia y factibilidad percibido por once docentes de educación básica secundaria y media en Santiago de Cali. Metodológicamente, el estudio se fundamentó en un enfoque mixto (cuali-cuantitativo) con un diseño descriptivo y analítico. Se empleó la triangulación metodológica mediante el análisis documental de los textos normativos y la aplicación de cuestionarios estructurados a los docentes. Desde la perspectiva cualitativa, se asumió un enfoque interpretativo que reconoce la sensibilidad del investigador para captar la complejidad de las visiones docentes sobre el diseño curricular. Los resultados evidencian la necesidad de adoptar un enfoque integral en la enseñanza de las ciencias que trascienda lo conceptual e incorpore valores y habilidades para la conciencia ambiental. Asimismo, se identifica una brecha entre las prescripciones normativas y su implementación en el aula. Las conclusiones destacan la importancia de fortalecer la formación docente continua en lectura crítica y contextualización curricular. Finalmente, se recomienda crear espacios de participación docente en la construcción y evaluación del currículo, fomentando el intercambio de experiencias para mejorar la adecuación de los contenidos a las realidades escolares y fortalecer el sentido de pertenencia de los educadores frente a las políticas educativas.

This research analyzes the conceptions and foundations of national curricular guidelines in the field of Natural Sciences and Environmental Education in Colombia, specifically the Curricular Guidelines, Basic Competency Standards, and Basic Learning Rights. The primary objective was to contrast the purposes of these guiding documents with the degree of appropriation, relevance, and feasibility perceived by eleven middle and high school teachers in Santiago de Cali. Methodologically, the study was based on a mixed-methods approach (qualitative-quantitative) with a descriptive and analytical design. Methodological triangulation was employed through documentary analysis of regulatory texts and the application of structured questionnaires to the participating teachers. From a qualitative perspective, an interpretive approach was adopted, recognizing the researcher’s sensitivity in capturing the complexity of teachers' views on curricular design. The results highlight the need to adopt an integrated approach to science teaching that transcends conceptual knowledge to incorporate values and skills for environmental awareness. Furthermore, a gap was identified between regulatory prescriptions and their classroom implementation. The conclusions emphasize the importance of strengthening continuous teacher training in critical reading and curricular contextualization. Finally, it is recommended to create spaces for teacher participation in the construction and evaluation of the curriculum, fostering the exchange of experiences to improve the adaptation of content to school realities and to strengthen educators' sense of ownership regarding educational policies.