Enfoques lingüísticos en la formación de profesores de lengua y literatura: documentos curriculares oficiales y propuestas docentes (Santa Fe, 2018-2021)

Abstract

La tesis titulada Enfoques lingüísticos en la formación de profesores de lengua y literatura: documentos curriculares oficiales y propuestas docentes (Santa Fe,2018–2021), elaborada en el marco de la Maestría en Didácticas Específicas de la Universidad Nacional del Litoral, analiza la implementación curricular de los enfoques lingüísticos en el Profesorado de Educación Secundaria en Lengua y Literatura de la Región II de la provincia de Santa Fe. El estudio se centra en el proceso de puesta en marcha del Diseño Curricular Jurisdiccional aprobado por la Resolución Ministerial N.o 514/18, en el período 2018–2021, y examina su concreción en dos instituciones formadoras del norte santafesino: el Instituto Superior de Profesorado N° 4 “Ángel Cárcano” y el Instituto Superior de Profesorado N° 63 “Natalia Quesús”. Desde una perspectiva procesual del currículum, se reconstruyen los enfoques lingüísticos presentes en la documentación oficial y se analizan las propuestas docentes correspondientes al ciclo lectivo 2021, año en que culmina la implementación total del nuevo plan. La investigación se inscribe en una zona de articulación entre didáctica, lingüística e historiografía disciplinar. A partir del análisis de diseños curriculares, proyectos de cátedra y materiales didácticos, se indaga la presencia y articulación de los paradigmas formalista, funcionalista y cognitivista en la formación inicial. Asimismo,se examina la relación entre el currículum prescripto y el currículum en acción, considerando el papel del docente como autor del currículum y la configuración de “aulas de lingüística” fundamentadas en una visión epistemológica integral. El trabajo aporta conocimiento sistemático sobre la configuración del área de lingüística en la formación docente superior no universitaria en Santa Fe, y contribuye al debate acerca de la enseñanza de saberes científicos en contextos de cambio curricular, atendiendo a su dimensión epistemológica, didáctica y política.

The thesis entitled "Linguistic Approaches in the Training of Language and Literature Teachers: Official Curricular Documents and Teaching Proposals (Santa Fe, 2018–2021)," developed within the framework of the Master's Program in Specific Didactics at the National University of the Littoral, analyzes the curricular implementation of linguistic approaches in the Secondary Education Teacher Training Program in Language and Literature in Region II of the province of Santa Fe. The study focuses on the implementation process of the Jurisdictional Curricular Design approved by Ministerial Resolution No. 514/18, during the period 2018–2021, and examines its implementation in two teacher training institutions in northern Santa Fe: the Higher Teacher Training Institute No. 4 "Ángel Cárcano" and the Higher Teacher Training Institute No. 63 "Natalia Quesús." From a process-oriented perspective of the curriculum, the linguistic approaches present in the official documentation are reconstructed, and the teaching proposals corresponding to the 2021 academic year—the year in which the full implementation of the new plan culminates—are analyzed. The research is situated within an area of articulation between didactics, linguistics, and disciplinary historiography. Based on the analysis of curriculum designs, course syllabi, and teaching materials, the presence and articulation of the formalist, functionalist, and cognitivist paradigms in initial teacher training are explored. Likewise, the relationship between the prescribed curriculum and the curriculum in practice is examined, considering the teacher's role as curriculum author and the configuration of "linguistics classrooms" grounded in a comprehensive epistemological vision. This work provides systematic knowledge about the configuration of the linguistics area in non-university higher teacher training in Santa Fe, and contributes to the debate about the teaching of scientific knowledge in contexts of curricular change, considering its epistemological, didactic and political dimensions.