Tras las pistas de los encuentros entre generaciones en la institución educativa de nivel medio en la Región II de Educación, de la Provincia de Santa Fe

Abstract

La presente investigación analiza los encuentros entre generaciones en instituciones educativas de nivel medio de la Región II de Educación de la provincia de Santa Fe. El estudio parte de la preocupación por la escasa presencia de la noción de encuentro en los discursos y prácticas de profesores y estudiantes, aun cuando ambos comparten un mismo espacio y tiempo institucional. Desde una perspectiva cualitativa e interpretativa, se desarrollaron conversatorios y espacios de diálogo con docentes y estudiantes, complementados con el análisis de aportes teóricos de autores como Bárcena, Frigerio, Skliar, Larrosa, Cornu y Korinfeld. El trabajo indaga las categorías de hospitalidad, extranjeridad, imaginarios, experiencia, traducción, novedad y acontecimiento como dimensiones que atraviesan las relaciones intergeneracionales en la escuela secundaria. Los resultados muestran que los encuentros se encuentran condicionados por representaciones mutuas, tensiones generacionales y formas de organización institucional que, en ocasiones, dificultan el reconocimiento de la diferencia. Asimismo, se identifica que la hospitalidad, la escucha y la apertura a la alteridad favorecen experiencias educativas significativas capaces de transformar subjetividades. Se concluye que la escuela constituye un espacio privilegiado para la construcción de vínculos intergeneracionales que habiliten el reconocimiento del otro y la producción de experiencias formativas con sentido, aportando elementos para la reflexión sobre las políticas educativas y las prácticas institucionales contemporáneas.

This research examines intergenerational encounters within secondary schools located in Educational Region II of Santa Fe Province, Argentina. The study arises from the observation that the notion of encounter is largely absent from the discourses and practices of both teachers and students, despite sharing the same institutional space and historical context. Using a qualitative and interpretive approach, the research involved conversations and reflective dialogues with teachers and students, supported by the theoretical contributions of authors such as Bárcena, Frigerio, Skliar, Larrosa, Cornu, and Korinfeld. The analysis focuses on the concepts of hospitality, foreignness, imaginaries, experience, translation, novelty, and event as key dimensions shaping intergenerational relationships in secondary education. Findings reveal that encounters are often conditioned by mutual representations, generational tensions, and institutional dynamics that may hinder the recognition of difference. At the same time, hospitality, attentive listening, and openness to otherness emerge as conditions that foster meaningful educational experiences and transformative relationships. The study concludes that secondary schools represent a privileged setting for the construction of intergenerational bonds, enabling recognition of the other and the development of significant formative experiences. These findings contribute to current debates on educational policies and institutional practices in contemporary schooling.