Trayectorias escolares interrumpidas en el nivel secundario. Un análisis de las intervenciones de los Equipos Socioeducativos Interdisciplinarios de Santa Fe (2021-2023)

Abstract

A partir de la Ley de Educación Nacional N° 26.206 del año 2006, la educación secundaria se convirtió en un derecho humano que el Estado debe garantizar. Sin embargo, en nuestro país existen trayectorias escolares de jóvenes que se encuentran interrumpidas temporal o indefinidamente. A raíz de esto, en esta investigación analizamos las intervenciones que realizan los Equipos Socioeducativos Interdisciplinarios (ESE) de la Región IV de la provincia de Santa Fe para abordar la problemática de las trayectorias escolares interrumpidas en el nivel secundario, teniendo en cuenta los actores que participan y los obstáculos a los que se enfrentan. Los ESE intervienen en conjunto con las escuelas y construyen redes institucionales con organizaciones públicas, privadas y barriales del territorio. Además, su accionar incluye en muchas situaciones el trabajo directo con los jóvenes y sus familias. No obstante, sus intervenciones se ven condicionadas por la precarización laboral, la ineficacia de ciertos instrumentos administrativos y las dificultades en la articulación interinstitucional. En función de ello, la presente investigación recupera propuestas de mejora elaboradas desde la perspectiva de las profesionales, orientadas al fortalecimiento del dispositivo en tanto política pública. Este trabajo adoptó un diseño flexible y cualitativo basado en la realización de entrevistas semiestructuradas a las profesionales de los equipos y en el análisis de datos estadísticos, normativa vigente y fuentes secundarias.

Since the National Education Law No. 26,206 (2006), secondary education has become recognized as a human right that the State must guarantee. However, in Argentina there are still educational trajectories of young people that remain interrupted, either temporarily or indefinitely. In this context, this research analyzes the situation of interrupted school trajectories at the secondary level in Region IV of the province of Santa Fe, as well as the interventions made by the Interdisciplinary Socio-Educational Teams (ESE) to address this issue, considering the actors involved and the challenges they face. In their intervention processes, the ESE work collaboratively with schools, and create institutional networks with public, private and neighborhood organizations in the territory. Moreover, their work often includes direct engagement with the students and their families. The ESE represents a fundamental device for supporting educational trajectories from a rights-based perspective. Nevertheless, their interventions are often constrained by labor precariousness, the ineffectiveness of certain administrative tools, and difficulties in inter-institutional coordination. Accordingly, this study also proposes recommendations to strengthen the device as a public policy. This research adopted a qualitative and flexible design, based on semistructured interviews with professionals from the teams, as well as the analysis of statistical data, current regulations, and secondary sources.