La evaluación del PEIS “Cannabis, Ciencia y Sociedad” permitió identificar los aportes del proyecto a la integración de la docencia y la extensión, y reflexionar sobre las fortalezas de los PEIS como estrategia de integralidad de funciones en la Universidad Nacional del Litoral. El marco teórico se sustenta en las epistemologías del Sur, la educación como diálogo de saberes y los enfoques de la pedagogía crítica. Se realizó una revisión de antecedentes sobre los objetivos y desafíos de la extensión y la integralidad de funciones en la UNL a lo largo de los años, como una base para discutir fortalezas y estrategias. Desde un enfoque metodológico cualitativo, se implementó un modelo de evaluación democrática como estudio de caso, identificando indicadores de adecuación y eficacia en las dimensiones pedagógica y académica institucional. Se analizaron documentos, resultados y encuestas del proyecto, se realizaron entrevistas de tipo grupo focal a actores académicos y se analizaron por Método Comparativo Constante. De los resultados se obtuvieron indicadores emergentes destacando como fortalezas del proyecto la interdisciplinariedad y heterogeneidad de actores y saberes, el potencial para la integración de la investigación, la posibilidad de conformar comunidades de aprendizaje entre pares, y el abordaje situado de una problemática “tabú” con una demanda académica y social insatisfecha. Finalmente, se reflexionó sobre los aportes del caso a los desafíos vigentes de la integralidad de funciones, y se elaboró una propuesta de prácticas integradas promoviendo la incorporación curricular y el reconocimiento institucional de la extensión.
The evaluation of the Social Interest Extension Project (PEIS) titled "Cannabis, Science, and Society" made it possible to identify the project's contributions to integrating teaching and extension activities, and to reflect on the strengths of the PEIS model as a strategy for the integration of functions at the National University of the Litoral (UNL). The theoretical framework is grounded in the epistemologies of the South, education as a dialogue of knowledges, and critical pedagogy approaches. A review of the objectives and challenges of extension and the integration of functions at UNL over the years was conducted to serve as a basis for discussing strengths and strategies. Adopting a qualitative methodological approach, a democratic evaluation model was implemented as a case study, identifying indicators of suitability and effectiveness within the pedagogical and institutional-academic dimensions. Project documents, results, and surveys were analyzed; focus group interviews were conducted with academic actors and analyzed using the Constant Comparative Method. The results yielded emerging indicators highlighting the project's strengths: the interdisciplinarity and heterogeneity of actors and forms of knowledge; the potential for integrating research; the possibility of forming peer learning communities; and the situated approach to a "taboo" issue characterized by unmet academic and social demand. Finally, the study reflected on the case's contributions to current challenges regarding the integration of functions and developed a proposal for integrated practices, promoting curricular incorporation and institutional recognition of extension activities.
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