Procesos de afiliación institucional en estudiantes de las carreras de Profesorado y Licenciatura en Ciencias de la Educación de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional de Entre Ríos. Cohortes 2019–2024

Abstract

El objeto de estudio de esta tesis se sitúa en el recorte de los dos primeros años de la carrera de Prof. Y Lic. En Ciencias de la Educación, etapa en la que se despliegan procesos claves de inserción, aprendizaje y permanencia. Estos procesos suponen el pasaje entre la cultura escolar y la cultura académica, donde se tensionan trayectorias previas, elecciones singulares, condiciones de posibilidad materiales y simbólicas, y prácticas institucionales de acogida o de exclusión. La experiencia estudiantil, en este sentido, no puede entenderse de forma aislada: se encuentra atravesada por factores individuales, sociales e institucionales, y por el modo en que cada estudiante negocia su lugar en la universidad. Desde esta perspectiva, la noción de afiliación institucional resulta central para comprender las múltiples dimensiones que configuran la relación entre estudiantes y universidad. Tal como sostiene Carli (2012), quienes ingresan a la universidad movilizan una diversidad de capitales y trayectorias que entran en tensión con los modos de organización del conocimiento, los rituales institucionales y las formas de autoridad presentes en el espacio académico.

This document is part of the Master's Thesis in University Teaching at the Faculty of Humanities and Science of the National University of Litoral, titled "Institutional affiliation processes in students of the Teaching and Bachelor’s in Education programs at the Faculty of Education Sciences of the National University of Entre Ríos. Cohorts 2019–2024." It is supervised by Dr. Milagros Rafaghelli. The object of study focuses on the first two years of the degree in Teaching and Educational Sciences, a stage in which key processes of integration, learning, and staying enrolled take place. These processes involve the transition between school culture and academic culture, where previous experiences, personal choices, material and symbolic possibilities, and institutional practices of inclusion or exclusion all come into play. Student experience, in this sense, can't be understood in isolation: it's influenced by individual, social, and institutional factors, and by the way each student negotiates their place at the university. From this perspective, the concept of institutional affiliation is central to understanding the multiple dimensions that shape the relationship between students and the university. As Carli (2012) argues, those who enter university bring a variety of capitals and trajectories that clash with the ways knowledge is organized, institutional rituals, and the forms of authority present in the academic space.