La formación práctica en la carrera de Contador Público FCE-UNL: nuevas configuraciones

Abstract

La formación práctica constituye uno de los principales desafíos en la formación de los Contadores Públicos, en un contexto que demanda profesionales capaces de integrar conocimientos, resolver problemas complejos y actuar con criterio en escenarios diversos. En este marco, el presente proyecto educativo tuvo como propósito reconocer las relaciones entre teoría y práctica en el tramo de práctica de la carrera, analizar su nivel de integración curricular y valorar su aporte al perfil profesional. El estudio se desarrolló en la carrera de Contador Público de la Facultad de Ciencias Económicas de la Universidad Nacional del Litoral, en el marco de las transformaciones curriculares introducidas por el Plan de Estudios 2019 y del proceso de acreditación establecido por la Resolución Ministerial N.º 3400/2017. En particular, se abordó el trayecto conformado por los Talleres de Práctica Integradora I y II y las Prácticas Profesionales Supervisadas, orientado al desarrollo gradual de competencias profesionales. La investigación adoptó un enfoque cualitativo con aportes cuantitativos, mediante análisis documental, entrevistas a actores institucionales y docentes, y un cuestionario dirigido a estudiantes. Los resultados permitieron identificar fortalezas y oportunidades de mejora en la articulación entre los espacios formativos, evidenciando la necesidad de profundizar la integración curricular, la vinculación entre teoría y práctica y la explicitación del perfil profesional de la carrea. A partir de estos hallazgos, se elaboró una propuesta educativa orientada a fortalecer la implementación del tramo de práctica, promover el desarrollo de competencias profesionales y favorecer una formación más reflexiva, integrada y significativa.

Practical training represents one of the main challenges in the education of Public Accountants, within a context that demands professionals capable of integrating knowledge, solving complex problems, and exercising sound judgment in diverse settings. Within this framework, this educational project aimed to identify the relationships between theory and practice throughout the practical training component of the degree program, analyze its level of curricular integration, and assess its contribution to the professional profile. The study was conducted within the Public Accounting degree program at the Faculty of Economic Sciences of the National University of the Littoral, in the context of the curricular transformations introduced by the 2019 Curriculum and the accreditation process established by Ministerial Resolution No. 3400/2017. In particular, the study addressed the training pathway comprising Integrative Practice Workshops I and II and Supervised Professional Practice, designed to promote the gradual development of professional competencies. The research adopted a qualitative approach complemented by quantitative data, based on document analysis, interviews with institutional stakeholders and faculty members, and a questionnaire administered to students. The findings made it possible to identify strengths and opportunities for improvement in the articulation among the different training components, highlighting the need to deepen curricular integration, strengthen the connection between theory and practice, and make the professional profile more explicit throughout the training pathway. Based on these findings, an educational proposal was developed to strengthen the implementation of the practical training component, promote the development of professional competencies, and foster a more reflective, integrated, and meaningful educational experience.