La calidad de la educación: nuevos horizontes para un viejo concepto

Abstract

El presente trabajo consiste en el desarrollo de un análisis y profundización conceptual para comprender una problemática de política pública, en este caso, el concepto de calidad, su polisemia, los usos y sentidos que se le han otorgado en el campo educativo. Insistentemente emerge en discursos y textos relacionados a la educación, la alusión a la calidad. Así, aparecen de manera recurrente preguntas tales como: ¿qué se entiende por calidad de la educación?, ¿es posible y/o necesario intentar definirla?, ¿qué quiere decir mejoramiento de dicha calidad?, ¿cuáles podrían ser las dimensiones de análisis para pensar la calidad de la educación?, hasta llegar al inquietante desafío de preguntar por la importancia que tendría seguir discutiendo sobre el tema. Por otro lado, en el marco de las políticas públicas, ¿cómo se utiliza esta conceptualización en algunas de las políticas educativas?. No es pensable una sola definición de calidad, dado que subyacen en ella las que se adopten acerca de sujeto, sociedad, vida y educación. Al dar por supuesto el concepto de calidad y sólo operar con él, éste aparece como si fuera neutro y universal. Sin embargo, la definición de calidad de la educación conlleva posicionamiento político, social y cultural frente a lo educativo. Resulta evidente que utilizar el concepto “calidad educativa” en el diseño de una política pública lleva consigo el riesgo de que los actores sociales pertenecientes a fuerzas políticas conservadoras la vinculen a una perspectiva de mercado para terminar excluyendo a los sectores populares.

This work involves the development of a conceptual analysis and deepening understanding a problem of public policy, in this case, the concept of quality, polysemy, uses and meanings that have been granted in the educational field. Emerges strongly in speeches and texts related to education, the reference to quality. Thus they appear recurrently questions such as: What is meant by quality education ?, it is possible and / or necessary to try to define it ?, what does this quality improvement ?, what could be the dimensions of analysis to think the quality of education ?, until the disturbing challenge to ask about how important it would continue discussing the issue. On the other hand, in the context of public policy, how this conceptualization is used in some of the educational policies?. It is not thinkable one definition of quality, since it underlie those taken on the subject, society, life and education. In assuming the concept of quality and only operate it, it appears as if it were neutral and universal. However, the definition of quality of education entails political, social and cultural positioning against educational. It is evident that use the concept "quality education" in the design of public policy carries the risk of social actors belonging to the conservative political forces linked to a market perspective to end excluding popular sectors.