La presente investigación propone un acercamiento a las prácticas de enseñanza sobre la historia reciente en la ciudad de Paraná: se trata de un contenido de enseñanza que se refiere a una historia vinculada a un pasado problemático, conflictivo y siempre presente en el debate de la escena política, cargada de matices y militancias, pero a la vez, de silencios, miedos, complicidades. Una historia que se entrelaza con las memorias y las experiencias en primera persona que se resignifican en cada momento histórico al imponer una (su) versión del pasado reciente. Un pasado que poco tiene que ver con la memoria nacional, patriótica, objetiva, neutral y gestas heroicas que la escuela estaba acostumbrada a transmitir. Una historia y memorias que actualmente fueron incorporadas a la legislación educativa, a los diseños curriculares y a las nuevas efemérides fundadas en la necesidad de formar una cultura y ciudadanía democrática en las jóvenes generaciones, razón por la cual la enseñanza de esta historia presenta connotaciones políticas, éticas y sociales.
Mediante un estudio cualitativo de carácter exploratorio se procuró constituir un aporte a la comprensión sobre las prácticas docentes, situándose en el contexto de dos perspectivas: por un lado, en los debates historiográficos sobre historia reciente y memoria y por el otro, los estudios referidos a la historia de la educación que trabajan con conceptos como “cultura escolar”, “código disciplinar” y “currículo residual”.
The present investigation proposes an approximation to the practices of teaching on the recent history in the city of Parana:This is a content of teaching that refers to a history linked to a problematic, conflictive and always present past in the debate of the political scene, full of nuances and militancy, but at the same time, of silences, fears, complicities. A history that is intertwined with the memories and first-person experiences that resignify in each historical moment imposing a (its) version of the recent past. A past that has little to do with national memory, the patriotic, objective, neutral and heroic facts that the school was accustomed to convey. A history and memories that are now incorporated into the educational legislation, curricular designs and new ephemeris based on the need to form a culture and democratic citizenship in the young generations, so the teaching of this history presents political, ethical and social connotations
Through a qualitative exploratory study, an attempt was made to contribute to the understanding of educational practices, placing it in the context of two perspectives: on the one hand, the debates on the historiography of recent history and memories and, on the other, Refer to the history of education that work with concepts such as "school culture", "disciplinary code" and "residual curriculum".
