La inclusión educativa en la práctica docente en una escuela de la ciudad de Santa Fe a partir del Programa Escuela Abierta: ajustes y tensiones en la construcción de una escuela inclusiva

Abstract

El trabajo actualiza el debate teórico sobre categorías que tienen alcances diversos: integración educativa, normalización, educación integradora, escuela abierta, escuela inclusiva, necesidades educativas especiales, problemas de aprendizaje. Realiza una suerte de evaluación de las políticas y de las acciones desarrolladas en el contexto de un programa ministerial de formación docente del Ministerio de Educación de la provincia de Santa Fe denominado Programa Escuela Abierta. El objetivo general del trabajo era recuperar y analizar cambios en los procesos de resignificación de la noción de inclusión entre los docentes de una escuela de nivel primario de la ciudad de Santa Fe, y sus repercusiones en las prácticas pedagógicas a partir de la implementación del programa. En este sentido la información y el análisis que ofrece es útil para enriquecer el desarrollo de las políticas educativas: incide e interpela al proceso de construcción, desarrollo y análisis de las propias prácticas educativas y de las políticas públicas en clave socio‐inclusiva que interpelan a éstas. Se realiza una referencia al rol del Estado y del docente en especial, en tanto actor reflexivo de sus prácticas a partir de la decisión política de poner en escena la problemática de la inclusión y de convocarlos a repensar los modos y las transformaciones estratégicas que supone su implementación como eje de las prácticas inclusivas.

The work updates the theoretical debate on categories that have diverse scopes: educational integration, standardization, integrative education, open school, inclusive school, special educational needs, learning problems. It carries out a sort of evaluation of the policies and actions developed in the context of a ministerial teacher training program of the Ministry of Education of the province of Santa Fe called "Escuela Abierta (Open School) Program. In this sense, the information and analysis it offers is useful to enrich the development of educational policies: it influences and challenges the process of construction, development and analysis of educational practices themselves and of public policies in a socio-inclusive key that challenge are. A reference is made to the role of the State and of the teacher in particular, as a reflective actor of their practices based on the political decision to stage the problem of inclusion, and to summon them to rethink the modes and strategic transformations that its implementation entails as the axis of inclusive practices.