Enseñanza en el ciclo inicial de carreras de grado universitario. Análisis de los factores que favorecen trayectorias formativas inclusivas.

Abstract

Frente a los fenómenos del rezago y del abandono la Facultad de Ciencias Económicas ha procurado consolidar líneas de trabajo en pos de retener con calidad a los ingresantes. En los últimos años los cambios de planes de estudios y los procesos de evaluación y acreditación han configurado nuevos escenarios que traccionan a generar nuevos conocimientos en torno a la enseñanza en la educación superior. Hacer frente a los desafíos que implican la selectividad de los aspirantes, el abandono temprano, el desgranamiento y el rezago pronunciado en las trayectorias de los estudiantes interpela a la institución universitaria y las prácticas docentes emergen como verdaderos desafíos. Así los interrogantes respecto a los modos de enseñar en estos primeros años, a los caminos que se recorren institucionalmente para darles la bienvenida a los recién llegados, al ofrecimiento de tiempos y espacios para desplegar nuevas relaciones con las disciplinas y con el saber se tornan imprescindibles. También los modo de pensar de los sujetos que forman parte del entramado formativo, sus esquemas de pensamiento y acción y los vínculos entre los sujetos, sin dejar de lado el análisis acerca de los criterios con los que se seleccionan estilos de clases y materiales didácticos y los tipos de consignas que se utilizan en las instancias evaluativas, entre otros aspectos que constituyen la enseñanza, forman parte del objeto de estudio de esta investigación. Se trata de comprender y dar sentido a las prácticas docentes actuales reconociendo aquellos aspectos que promueven una mayor inclusión de ingresantes, su permanencia y avance contemplando la profesionalidad de la formación desde los inicios, en pos de generar trayectorias académicas fluidas en los ciclos iniciales de las carreras universitarias. En relación a la estrategia general del diseño de investigación y a su objetivo, se optó por un diseño no experimental, transversal cuyo alcance será exploratorio y descriptivo. Dada la complejidad del objeto se decide llevar a cabo un abordaje cuanti y cualitativo que permitirá la construcción de comparaciones y la elaboración de tipologías de modos de enseñanza o de posicionamientos docentes frente a la tarea de enseñar en un contexto universitario. Los resultados hallados en esta investigación representarán insumos valiosos para consolidar la enseñanza en los ciclos iniciales fortaleciendo las trayectorias académicas inclusivas en los ciclos iniciales de carreras profesionales.

In the face of the phenomena of lag and abandonment, the Faculty of Economic Sciences has sought to consolidate lines of work in order to retain with quality the incoming students. In recent years the change on the plan of studies and the evaluation and accreditation processes have set up new scenarios that lead to generate new knowledge around teaching in higher education. Addressing the challenges of aspiring students? selectivity, early abandonment, breakout and pronounced lag in student career path challenges the universities and the teaching practices emerge as true challenges.Thus, the questions regarding the ways of teaching in these early years, the paths that are traveled institutionally to give the proper welcome to newcomers, the offer of times and spaces to deploy new relationships with disciplines and knowledge become essential. Also the subjects? ways of thinking that are part of the formative framework, their thinking and action schemes and the links between the subjects, without neglecting the analysis of the criteria with which styles of classes and teaching materials are selected and the types of slogans that are used in the evaluative instances, among other aspects that constitute teaching, are part of the object of study of this research. It is a question of understanding and making sense of current teaching practices, recognizing those aspects that promote greater inclusion of newcomers, their permanence and advancement contemplating the professionalism of the training from the beginning, in order to generate fluid academic paths in the initial cycles of university careers. In relation to the overall research design strategy and its objective, a non-experimental design was chosen, cross-cutting design whose scope will be exploratory and descriptive. Given the complexity of the object it has been decided to carry out a quantitative and qualitative approach that will allow the construction of comparisons and the elaboration of typologies of teaching modes or teaching positions versus the task of teaching in a university context. The results found in this research will represent valuable contributions to generate new knowledge and to strengthen inclusive academic paths in the initial cycles of university careers.