Liderazgo pedagógico: agenda de políticas educativas y perspectivas de un grupo de Directores en Nivel Primario de la ciudad Santa Fe. Tensiones y desafíos del proceso de gestión

Abstract

El presente trabajo de investigación se desarrolló en el marco de la Maestría en Políticas Públicas para la Educación, de la Universidad Nacional del Litoral y gracias al convenio firmado entre el Ministerio de Educación de la Provincia y la Universidad Nacional del Litoral. El estudio se propuso explorar las prácticas sobre liderazgo pedagógico que construyeron un grupo de directores de escuelas primarias de la Región IV en la ciudad Santa Fe. Las razones de dicha elección nacieron en el seno de nutridas e insistentes charlas entre colegas, en las que siempre emergió una queja cliché que exteriorizaba la inquietante deuda que los directores tienen con la dimensión pedagógica y el dilema que enfrentan entre ser grandes administradores– organizadores o pedagogos transformadores de las prácticas educativas, ya que pareciera, no encontrarse el equilibrio y el hacer cotidiano se inclina en la mayoría de las veces a cuestiones ajenas a lo pedagógico. Por lo dicho, se consideró trascendente investigar acerca de la construcción del liderazgo pedagógico ya que surgió de un interés colectivo

This research work was developed within the framework of the Master's Degree in Public Policies for Education, from the Universidad Nacional del Litoral and thanks to the agreement signed between the Ministry of Education of the Province and the Universidad Nacional del Litoral. The study set out to explore the practices on pedagogical leadership that were built by a group of primary school directors from Region IV in the city of Santa Fe. a clichéd complaint emerged that expressed the disturbing debt that directors have with the pedagogical dimension and the dilemma they face between being great administrators-organizers or transforming pedagogues of educational practices, since it seems that the balance is not found and daily activities lean towards in most of the times to non-pedagogical issues. Therefore, it was considered transcendent to investigate the construction of pedagogical leadership since it arose from a collective interest.