Las narrativas en el trayecto de las prácticas de enseñanza en la formación docente inicial del profesorado de Geografía

Abstract

En el presente trabajo de investigación se busca comprender la relación entre el uso de las narrativas autobiográficas y la construcción de propuestas pedagógicas alternativas en estudiantes del Seminario de la Práctica Docente I del Profesorado de Geografía de la Facultad de Humanidades, Artes y Ciencias Sociales de la Universidad Autónoma de Entre Ríos. Desde el enfoque cualitativo se desarrolla el análisis de las narrativas autobiográficas de una cohorte de estudiantes del Profesorado de Geografía de la Facultad de Humanidades, Artes y Ciencias Sociales de la Universidad Autónoma de Entre Ríos, realizada en el marco de la tesis de Maestría correspondiente a la Maestría en Docencia Universitaria de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Universidad Nacional del Litoral. Se abordan las características que tiene la escritura de experiencias pedagógicas autobiográficas, los procesos de objetivación de las matrices de aprendizaje en la búsqueda de identificar la relación que se establece entre la narrativa autobiográfica como dispositivo de enseñanza y la construcción de propuestas pedagógicas en el proceso de formación docente inicial. Se utilizan como principal insumo para este análisis, las autobiografías de los/las estudiantes llegando a comprender que los/as estudiantes al hacer uso de la narrativa autobiográfica inician un proceso de reflexión personal acerca de sus experiencias que se enriquecen con la posterior socialización consiguiendo objetivar matrices, asumir compromiso con los problemas sociales y entender a las prácticas en su contexto de producción lo que las constituye en un dispositivo que andamia las transformaciones del “habitus” profesional y habilitan la posibilidad de construir propuestas pedagógicas alternativas.

In this research work, we attempt to understand the relationship between the usage of autobiographical narratives and the construction of alternative pedagogical proposals on students from "Seminario de la Práctica Docente I" (Seminar on Teacher Education I), from Geography Teacher Education from the Faculty of Humanities, Arts and Social Sciences at the Autonomous University of Entre Ríos. Taking a qualitative approach, we explicate an analysis of autobiographical narratives by a cohort of students from Geography Teacher Education from the Faculty of Humanities, Arts and Social Sciences at the Autonomous University of Entre Ríos, conducted as part of a Master thesis corresponding to the Master of University Teaching from the Faculty of Humanities and Social Sciences at the National University of Litoral. We address all features regarding the writing of autobiographical pedagogical experiences, the processes of objectification of learning matrixes in the search of identifying the relationship between autobiographical narratives as a learning device, and the construction of pedagogical proposals on the process of initial teacher education. Our main sources of information for this analysis consist of the students´ autobiographies, which revealed that, after making use of the autobiographical narrative, the subjects commence a process of personal reflection on their experiences enriched by subsequent socialization. This enables them to objectify matrixes, make a commitment to social issues and understand the practices within their context of production, turning these into a device that paves the way for the transformations of the professional "habitus" and offers the possibility of creating alternative pedagogical proposals.