Políticas educativas de inclusión. La incorporación de Jornada Extendida en Primer Ciclo, el caso de la Escuela Nina N° 26 “Justo José de Urquiza” de Rosario del Tala

Abstract

La tesina titulada “Políticas educativas de inclusión. La incorporación de jornada extendida en primer ciclo, el caso de la escuela Nina N 26 ‘Justo José de Urquiza’ de Rosario del Tala” aborda la problemática de la experiencia educativa Escuelas Nina tras la implementación de dicho proyecto en la institución homónima, ubicada en Rosario del Tala, Entre Ríos. La investigación, realizada en 2021, se centra en las transformaciones socio-pedagógicas y administrativas ocurridas en la escuela a partir de la implementación de la doble jornada escolar en el Primer Ciclo durante 2017/2018. En clave metodológica se optó por un de estudio de casos con enfoque mixto, analizando datos de fuentes primarias y secundarias. El marco legal incluye la Ley de Educación Nacional N 26.206, la Ley Provincial de Educación N 9.890 y la Resolución 300/12 CGE que sustenta el Proyecto de Mejora e Inclusión de la Educación Primaria “Escuelas Nina”. Algunos de los resultados destacarían la valoración positiva de la doble jornada por parte de los actores involucrados, resaltando su papel en garantizar el derecho a la educación, la inclusión social de sectores vulnerables y promover la continuidad de las trayectorias educativas. Los talleres ofrecidos enriquecieron las trayectorias de los estudiantes, mejorando sus habilidades desde temprana edad. También se observaron mejoras en las relaciones entre la escuela, las familias y la comunidad, así como un aumento en el personal y la matrícula estudiantil.

The dissertation titled “Educational inclusion policies. The incorporation of an extended day in the first cycle, the case of the Nina school N 26 'Justo José de Urquiza' in Rosario del Tala” addresses the problem of the Nina Schools educational experience after the implementation of said project in the homonymous institution, located in Rosario del Tala, Entre Ríos. The research, carried out in 2021, focuses on the socio-pedagogical and administrative transformations that occurred in the school following the implementation of the double school day in the First Cycle during 2017/2018. In terms of methodology, a case study with a mixed approach was chosen, analyzing data from primary and secondary sources. The legal framework includes the National Education Law N 26206, the Provincial Education Law N 9890 and Resolution 300/12 CGE that supports the Primary Education Improvement and Inclusion Project “Nina Schools”. Some of the results would highlight the positive assessment of the double day by the actors involved, highlighting its role in guaranteeing the right to education, the social inclusion of vulnerable sectors and promoting the continuity of educational trajectories. The workshops offered enriched the students' trajectories, improving their skills from an early age. Improvements in school, family, and community relationships were also seen, as well as an increase in staff and student enrollment.