Educación y salud. Intersecciones en políticas públicas

Abstract

El trabajo propone reflexionar acerca de los efectos generados en las infancias por el entrecruzamiento del discurso pedagógico con el de salud, en el marco de las políticas públicas para la educación en Santa Fe y Argentina. El desarrollo está enfocado, a manera de analizadores, en las modalidades de Educación Especial, Educación Hospitalaria Domiciliaria y en lo que se establece como la (renovada) modalidad de tratamiento de las infancias y las diferencias en la Educación común. Se concluye que las relaciones analizadas entre educación y salud, fueron de un modo subsidiario al principio (de educación respecto a salud), discursivo siempre, y subsidiario al modo inverso actualmente: pareciera que algunos niños no pueden aprender si no reciben cierto tratamiento, medicación, acompañamiento. O quizás: algunos adultos no podemos enseñar, si no es bajo tales condiciones. La entrada y la salida son aspectos centrales en el funcionamiento de las modalidades abordadas y lo mismo está fuertemente regulado por diagnósticos médicos y pronósticos que debilitan la confianza en la novedad. Tanto el discurso de salud como el pedagógico comparten en su historia diferentes modos de identificación, separación y tratamiento de las diferencias, en un fallido intento por sostener la norma. Finalmente, proponemos hacer lugar a nuevas institucionalidades dentro de las mismas instituciones, visibilizando las intersecciones para promover movimientos, pensando tanto la educación como la salud, como una experiencia de cuidado mutuo y partiendo de un reconocimiento ético de lo frágil, en una renovada búsqueda por lo común.

This research work aims to reflect on the effects caused in children by the inconsistences between the education and the health speeches, as part of the public policies for education in Santa Fe and Argentina. Acting as analysers, the development is focused on the types of Special Education, Home and Hospital Education , the (updated) way of treating children and the differences in Common Education. It is concluded that the analysed relationships between education and health were subsidiary at the beginning (education regarding health), always discursive and currently subsidiary in reverse order: it seems like some children cannot learn if they do not receive certain treatment, medication or assistance. Or maybe some adults cannot teach, if not under such conditions. The entering and leaving are very important aspects in the operation of the methods addressed and they are strongly regulated by medical diagnoses and predictions that weaken the confidence in the novelty. The health speech as well as the education one share different ways of identification, distinction and treatment of the differences, in a failed attempt to follow the rule. Finally, we propose to welcome new institutional structures within the same institutions, determining the intersections to promote movements, thinking about education as well as health, as an experience of mutual care and an ethical recognition of the fragile in a renew search for the common.