Aportes para pensar políticas de lectura en secundaria : basados en una observación de las actitudes de profesores en las escenas de lectura en una escuela secundaria de Santa Fe

Abstract

Bajo el supuesto según el cual no se producen escenas de lectura en secundaria, entendidas como lugar de encuentro donde se materializa la práctica social de comunicación, en este trabajo se exponen los procesos por los cuales fueron construyéndose las herramientas conceptuales con las que -simultáneamente- se van describiendo las escenas de lectura observadas en tercer año de una escuela secundaria de Santa Fe. Así, las nociones de “escenas de lectura”, “actitud social y lingüística”, “semiosferas y habitus”, “políticas institucionales”, “modelos de lectura”, “re-descripción representacional”, entre otras, a la vez que intentan describir esas escenas, se proponen como medios posibles para la reflexión y auto/re descripción de actitudes sociales en el aula en torno de las propias prácticas de lectura. La autora expone las categorías de análisis que fueron construyéndose en el devenir de las acciones de investigación, como una suerte de modelización de las actitudes, de las escenas, y de las políticas de lectura para puntualizar algunas consideraciones que permitan pensar un discurso pedagógico que genere escenas de lectura amigables y significativas en las aulas de la escuela secundaria, a través de políticas de lectura institucionales.

Under the assumption that there are no scenes of reading in secondary understood as a meeting pace the social practice of comnication materializes, in this work are exposed the proccesses by wich the conceptual tools werw constucted which -simultaneosly-”social and linguistic attitude”, the “reading scenes”, “semiospheres and habitus”, “institucional policies”, “models of reading”, representational re descriptions, among others, while attempty to describe these scenes, are proposed as possible means for reflection as self-re-description of socil attitudes in the classroms around one’s own reading practices. The autor exponses the categories of analisys that were constructed in the futur of research actions, as a sort of modeling of attitudes, scenes, and reading policies to point out consideration that allow thinking a pedagogical discouse that generates friendly and meaningful reading scenes in high schools clssrooms, though institucional reading policies.