La investigación aborda como temática la integración de dos campos disciplinares, la Historia y el Arte, en propuestas de enseñanza de la Historia orientadas a estudiantes secundarios. La historia admite ser narrada a partir de una variedad de testimonios, entre ellos las representaciones artísticas. A lo largo de la historia, los seres humanos han creado ingeniosamente imágenes de su vida cotidiana. Podría considerarse que el arte, como producción cultural, opera como vehículo a través del cual se plasman las experiencias humanas. A su vez, las obras de arte se analizan como testimonios en el discurso historiográfico, por lo tanto es esperable su inclusión en propuestas de enseñanza de la Historia. Tanto las propuestas editoriales como sitios web educativos consultados por docentes que enseñan Historia han incorporado obras de arte en sus presentaciones siguiendo esta línea de integración didáctica.
La calidad de las propuestas no residiría en el uso en sí mismo de las obras de arte en la enseñanza de la Historia, sino también en la búsqueda de estrategias que favorezcan la comprensión de la disciplina, es decir que propicien el desarrollo de procesos reflexivos para generar construcción de conocimiento.
En este proceso se articulan: aspectos epistemológicos (se integran dos campos disciplinares diversos), aspectos cognitivos (maneras posibles de percibir e interpretar las obras de arte incorporando el plano emocional y haciendo visibles las operaciones de pensamiento implicadas) y aspectos didácticos: se definen los para qué, los qué y los cómo en un ensamble que permita encontrar “buenas” maneras de enseñar.
The research deals with the integration of two disciplinary fields, History and Art, into proposals for teaching history aimed at secondary students. History admits to be narrated from a variety of testimonies, including artistic representations.Throughout History, human beings have ingeniously created images of their daily lives, it could be considered that Art, as a cultural production, operates as a vehicle through which human experiences are embodied.In turn, the artworks are analyzed as evidence in the historiographical discourse therefore is expected inclusion in proposals for teaching History. Both the editorial proposals and educational websites consulted by teachers who teach History have incorporated artworks in their presentations following this line of didactic integration The quality of the proposals would not lie in the use of artworks in the teaching of History, but also in the search for strategies that favor the understanding of the discipline, that is to say, to contribute the development of reflexive processes for generate knowledge construction.In this process are articulated: epistemological aspects (two disciplinary fields are integrated), cognitive aspects (possible ways of perceiving and interpreting artworks incorporating the emotional plane and making visible the operations of thought involved) and didactic aspects: why, what and how, that allows to find "good" ways of teaching
