Estilos de aprendizaje de docentes del primer año de Medicina Veterinaria de la Universidad Nacional del Litoral

Autores/as

  • Paola Yanina Fascendini Facultad de Bioquímica y Ciencias Biológicas - Universidad Nacional del Litoral
  • María Lucila Guaita Facultad de Humanidades y Ciencias, Universidad Nacional del Litoral
  • María Victoria Vignolo Facultad de Ciencias Agrarias, Universidad Nacional del Litoral
  • Antonio Eduardo Felipe Universidad Nacional del Centro de la Provincia de Buenos Aires

DOI:

https://doi.org/10.14409/favecv.2023.22.e0015

Palabras clave:

enseñanza, cuestionario, profesor universitario

Resumen

El rol de los docentes es clave para avanzar en el abordaje de las dificultades que se evidencian al iniciar la formación en educación superior. El objetivo de este trabajo fue explorar y describir los estilos de aprendizaje predominantes en una muestra de docentes de primer año de la carrera de Medicina Veterinaria de la Universidad Nacional del Litoral. Se utilizó una metodología sobre la base de estadística descriptiva y análisis de correspondencia múltiple mediante la aplicación del Cuestionario de Honey-Alonso de Estilos de Aprendizaje. El instrumento permite reconocer estilos nombrados como Activo, Reflexivo, Teórico y Pragmático. La encuesta fue respondida por 12 docentes de primer año de la carrera. Se evidenció que el estilo Reflexivo y Teórico son los predominantes. Existe una asociación muy fuerte entre aquellos docentes con una preferencia altamente pragmáticos y activos en oposición a aquellos con una preferencia baja por los estilos Pragmático, Reflexivo y Teórico, los cuales se asocian a una formación de grado y maestría. A su vez existe una asociación fuerte entre
aquellos docentes con Posdoctorado y altamente reflexivos, así como una asociación débil entre aquellos moderadamente pragmáticos, con una dedicación simple y un cargo de Asociado. No se evidenciaron asociaciones fuertes entre el sexo y el resto de las variables.

Biografía del autor/a

Paola Yanina Fascendini, Facultad de Bioquímica y Ciencias Biológicas - Universidad Nacional del Litoral

Doctorando en educación en ciencias experimentales. FBCB UNL. Magister en docencia universitaria,
Psicopedagoga, Coordinadora del Servicio de Orientación Educativa de la FCV-UNL. Autora de
diversos artículos y libros de impacto en lo educativo. Profesora en el nivel secundario y universitario.
Investigadora GR en diversos proyectos de CAI+D. Co-fundadora del Instituto Senderos (diagnostico
tratamiento psicopedagógico). Estudiante del Doctorado en Educación en Ciencias Experimentales en
la Facultad de Bioquímica y Ciencias Biológicas de la UNL.

María Lucila Guaita, Facultad de Humanidades y Ciencias, Universidad Nacional del Litoral

Lic. en Psicopedagogía. Psicopedagoga en escuelas de Nivel Primario. Prof. en Nivel Medio.
Integrante del Servicio de Orientación Educativa de la FCV-UNL. Estudiante de la Maestría en
Didácticas Específicas de la FHUC - UNL.

María Victoria Vignolo, Facultad de Ciencias Agrarias, Universidad Nacional del Litoral

Médica Veterinaria, Ayudante de Cátedra Simple en la asignatura Bases de Economía y
Administración de la FCV-UNL. Estudiante del Doctorado en Ciencias Agrarias de la Facultad de
Ciencias Agrarias – UNL. Becaria Doctoral de la UNL.

Antonio Eduardo Felipe, Universidad Nacional del Centro de la Provincia de Buenos Aires

Médico Veterinario, Profesor en Ciencias Naturales, M. Sc en Metodología de la Investigación
Científica y Técnica, Doctor en Ciencia Animal. Profesor Asociado del Departamento de Cs.
Biológicas, Facultad de Ciencias Veterinarias y Facultad de Medicina; Profesor Titular Facultad de
Ciencias Humanas; Universidad Nacional del Centro de la Provincia de Bs. Aires, Tandil, R.
Argentina.

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Publicado

07/12/2023

Cómo citar

Fascendini, P. Y., Guaita, M. L., Vignolo, M. V., & Felipe, A. E. (2023). Estilos de aprendizaje de docentes del primer año de Medicina Veterinaria de la Universidad Nacional del Litoral. FAVE Sección Ciencias Veterinarias, (22), e0015. https://doi.org/10.14409/favecv.2023.22.e0015

Número

Sección

Investigación educativa