Tecnologías digitales en la virtualidad forzada y sus implicancias en la formación de profesores/as en Matemática

Autores

DOI:

https://doi.org/10.14409/ie.2025.23.e0097

Palavras-chave:

Tecnología digital, educación matemática, virtualidad, práctica docente

Resumo

En este escrito presentamos los resultados de una investigación de corte interpretativo–descriptivo. Analizamos las propuestas de enseñanza de estudiantes que cursaron la Práctica Docente en contextos de virtualidad forzada (2020–2021) en la carrera Profesorado en Matemática de la UNL. Exponemos de qué manera se incluyeron las TD en el aula de la escuela secundaria. Estudiamos los tipos y finalidades de uso de los recursos digitales e identificamos aspectos considerados valiosos por las/os practicantes para enseñar matemática mediada por estas. Reconocimos en sus voces rasgos epocales que aportan al diseño de propuestas en los nuevos escenarios de presencialidad.

 

Biografia do Autor

  • Fernanda Renzulli, Universidad Nacional del Litoral

    Profesora en Matemática (UNL) y maestranda de la carrera Maestría en Didáctica Específica (FHUC–UNL). Docente en la carrera Profesorado en Matemática de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Universidad Nacional del Litoral (FHUC–UNL), en carreras de Profesorados de Educación Primaria y Especial de institutos terciarios de la provincia de Santa Fe y en Escuelas de Educación Secundaria Orientada. Investigadora en Educación Matemática desde el año 2002 con participación en distintos proyectos CAI+D. 

  • Patricia Noemí Cavatorta, Universidad Nacional del Litoral

    Profesora en Matemática (FHUC–UNL), Especialista Superior en Tecnología e Informática Educativa (M.E., Santa Fe), Especialista Docente de Nivel Superior en Educación y TIC (M. E. de la Nación Argentina) y Magíster en Didáctica Específica (FHUC–UNL). Docente en las carreras Profesorado en Matemática y Licenciatura en Biodiversidad de la FHUC–UNL y en carreras de Profesorados de Educación Inicial y Primaria de institutos terciarios de la provincia de Santa Fe. Investigadora en Educación Matemática desde el año 2016 con participación en distintos proyectos CAI+D.

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Publicado

2025-12-30

Edição

n. 23 (2025): Itinerarios Educativos

Seção

Pesquisa

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Como Citar

Tecnologías digitales en la virtualidad forzada y sus implicancias en la formación de profesores/as en Matemática. (2025). Itinerarios Educativos, 23, e0097. https://doi.org/10.14409/ie.2025.23.e0097