Itinerarios Educativos

Southwell, M. y Vassiliades, A. (coords.). (2023). Formación y trabajo docente: Nuevas reflexiones sobre identidades, instituciones y prácticas

Sofía Picco — 2024-09-10

Kramberger, P., Samide, I. & Žigon, T. (dir.). (2021). Frauen, die studieren, sind gefährlich: Ausgewählte Porträts slowenischer Frauen der Intelligenz [Las mujeres que estudian son peligrosas: retratos seleccionados de mujeres eslovenas de la intelectual

Héloïse Elisabeth Marie-Vincent Ghislaine Ducatteau — 2024-09-10

Lenguas extranjeras en la escuela primaria: una oportunidad en construcción

Flavia Bonadeo — 2024-09-10

Entre diciembre de 2022 y setiembre de 2023, el Colectivo de Docentes de Lenguas Extranjeras de Santa Fe participó de la escritura del Diseño Curricular Jurisdiccional para la Educación Primaria. Se describe aquí el proceso de escritura, las consultas realizadas a la docencia santafesina y las definiciones curriculares tomadas en consecuencia. Se resalta la urgente necesidad de ampliar la presencia de las lenguas extranjeras en la escuela primaria, cuestión que depende en este momento de la evaluación de las autoridades educativas actuales.

Saber de hablar: delimitación de un metalenguaje sobre los géneros orales formales

Paula Navarro — 2024-09-10

La reflexividad del lenguaje es una propiedad común a las actividades de escritura y oralidad. Sin embargo, se relaciona de forma más recurrente con las prácticas de escritura. Este escrito propone el concepto saber de hablar, cuya delimitación se avizora como posibilidad para conocer y reflexionar acerca de las prácticas lingüísticas en géneros orales formales con instrumentos conceptuales propios, así como proyectar el desarrollo de la capacidad discursivo–textual de las personas a partir de articular instancias de producción textual oral y de reflexión metalingüística. La clase constituye, desde la reflexión de los hablantes, un espacio de teorización por la forma particular que asume el diálogo entre docentes y estudiantes.

La desigualdad socio económica de los hogares y el proceso de continuidad pedagógica en tiempos de confinamiento

Daniel Esteban Quiroga — 2024-09-10

La presente comunicación tiene el propósito de analizar la interrelación entre la desigualdad socioeconómica y el proceso de continuidad pedagógica mediante un estudio descriptivo–comparativo que tiene como fuente de información dos bases de datos: 1) la Evaluación Nacional del Proceso de Continuidad Pedagógica, relevada en julio del año 2020, por el Ministerio de Educación de la Nación, a través de la Secretaría de Evaluación e Información Educativa; y 2) la Encuesta a Hogares, desarrollada entre el 18 de junio y el 3 de julio del 2020, del Ministerio de Educación de la Nación en conjunto con el Programa de Educación de UNICEF Argentina. Para el tratamiento de los datos se utilizó el programa Statistical Package for the Social Sciences (SPSS). Con el cual se aplicaron filtros para seleccionar el área geográfica que interesa a la investigación, se obtuvieron frecuencias y cruces de los datos que se analizaran. Los resultados revelan que los establecimientos educativos del NOA registran altos niveles de continuidad pedagógica. Sin embargo, la disponibilidad de recursos tecnológicos afectó principalmente a los hogares de alta vulnerabilidad socioeconómica.