Itinerarios Educativos https://bibliotecavirtual.unl.edu.ar/publicaciones/index.php/Itinerarios <p>Es una publicación anual del Instituto de Desarrollo e Investigación para la Formación Docente (INDI) perteneciente a la Facultad de Humanidades y Ciencias. Tiene como objetivos fundamentales difundir las actividades del INDI y promover la socialización de innovaciones pedagógicas, informes de avances o resúmenes de tesis, resultados de investigaciones, proyectos y experiencias. Está destinada a docentes, investigadores, estudiantes y público interesado en temáticas educativas. <br> <br>e-ISSN 2362-5554<br>Directora: Dra. Victoria Baraldi<br>Contacto: <strong>revistadelindi@fhuc.unl.edu.ar&nbsp;</strong></p> es-ES <h3>Aviso de derechos de autor/a</h3> <p>Los autores que publican en esta revista están de acuerdo con los siguientes términos:</p> <ol type="a"> <li>Los autores conservan los derechos de autor y garantizan a la revista el derecho de ser la primera publicación del trabajo al igual que licenciado bajo una&nbsp;<a href="https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/" target="_blank" rel="noopener" data-saferedirecturl="https://www.google.com/url?q=https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/&amp;source=gmail&amp;ust=1540915869502000&amp;usg=AFQjCNGawxaJtpESMTesU64SFsTy0d6WKg">Creative Commons Attribution License</a>&nbsp;que permite a otros compartir el trabajo con un reconocimiento de la autoría del trabajo y la publicación inicial en esta revista.</li> <li>Los autores pueden establecer por separado acuerdos adicionales para la distribución no exclusiva de la versión de la obra publicada en la revista (por ejemplo, situarlo en un repositorio institucional o publicarlo en un libro), con un reconocimiento de su publicación inicial en esta revista.</li> <li>Se permite y se anima a los autores a difundir sus trabajos electrónicamente (por ejemplo, en repositorios institucionales o en su propio sitio web) antes y durante el proceso de envío, ya que puede dar lugar a intercambios productivos, así como a una citación más temprana y mayor de los trabajos publicados (Véase&nbsp;<a href="http://opcit.eprints.org/oacitation-biblio.html" target="_blank" rel="noopener" data-saferedirecturl="https://www.google.com/url?q=http://opcit.eprints.org/oacitation-biblio.html&amp;source=gmail&amp;ust=1540915869502000&amp;usg=AFQjCNFT0FRm5l4VqZ1opH_LlsT7A-ka1g">The Effect of Open Access</a>).</li> </ol> revistadelindi@fhuc.unl.edu.ar (Administrador) revistadelindi@fhuc.unl.edu.ar (Administrador) Sat, 04 May 2019 00:00:00 -0300 OJS 3.1.1.0 http://blogs.law.harvard.edu/tech/rss 60 Baraldi, V. (Coord.) (2018). Educación secundaria orientada en Santa Fe. Sujetos y construcción curricular en el ciclo básico. Santa Fe, Argentina: Ediciones UNL. https://bibliotecavirtual.unl.edu.ar/publicaciones/index.php/Itinerarios/article/view/8224 <p>.</p> María Virginia Luna ##submission.copyrightStatement## https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/ https://bibliotecavirtual.unl.edu.ar/publicaciones/index.php/Itinerarios/article/view/8224 Mon, 13 May 2019 15:51:44 -0300 Examen de ingreso, ¿un posibilitador de equidad educativa? Narrativa de una experiencia https://bibliotecavirtual.unl.edu.ar/publicaciones/index.php/Itinerarios/article/view/8222 <p>En el presente artículo se expone cómo es<br>concebido el programa de ingreso a la Escuela Industrial<br>Superior, una escuela técnica preuniversitaria de la ciudad<br>de Santa Fe, dependiente de la Universidad Nacional<br>del Litoral (EIS–UNL). Se describen las distintas<br>instancias con las que cuenta y se brindan indicadores<br>relevantes para analizar el contexto de articulación de<br>los niveles primarios y secundarios. A partir de diversos<br>interrogantes se busca fundamentar por qué un examen<br>de ingreso, si bien es selectivo y excluyente, es visto<br>como una herramienta dentro del sistema educativo para<br>perseguir la equidad educativa. Asimismo, en función<br>de estos interrogantes, se sistematizan una serie de<br>supuestos e hipótesis respecto de las problemáticas<br>centrales que convergen en una institución que recibe<br>estudiantes de distintos puntos de la ciudad de Santa Fe<br>y los alrededores, y se describen y explicitan las estrategias<br>que desde la institución y los Departamentos por<br>Área se diseñan para favorecer y garantizar la equidad<br>que se busca.</p> María Alejandra Santarrone, Valentina Jara ##submission.copyrightStatement## https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/ https://bibliotecavirtual.unl.edu.ar/publicaciones/index.php/Itinerarios/article/view/8222 Sat, 11 May 2019 15:28:52 -0300 Tendencias, cambios y continuidades en las prescripciones curriculares de la educación inicial en la provincia de Entre Ríos en el período 1984–2010 https://bibliotecavirtual.unl.edu.ar/publicaciones/index.php/Itinerarios/article/view/8221 <p>Esta investigación es un aporte que se<br>enmarca en el crecimiento que la educación inicial<br>ha experimentado en los últimos años como parte del<br>sistema formal de enseñanza. El tema central refiere a<br>las tendencias, cambios y continuidades explicitados en<br>las prescripciones curriculares de la educación inicial<br>en la provincia de Entre Ríos en el período 1984–2010.<br>El estudio se realiza a través del análisis de los cuatro<br>diseños curriculares que tuvieron vigencia en dicho<br>período y los relatos, opiniones y valoraciones que<br>maestras jardineras entrerrianas han construido a partir<br>del desarrollo de sus trayectorias profesionales. La<br>ausencia de trabajos específicos en esta temática para<br>el nivel en Entre Ríos invita a abordar este problema<br>para visibilizarlo, construirlo y analizarlo. Como objetivos<br>se buscó describir contextualmente las prescripciones<br>curriculares para la educación inicial en la provincia<br>de Entre Ríos en dicho período histórico, identificar<br>las diferencias y similitudes, permanencias y cambios<br>que se observan en las prescripciones analizadas, y<br>conocer las opiniones y valoraciones tanto de sujetos de<br>estructuración como de desarrollo curricular relativas a<br>las transformaciones generadas a raíz de los cambios<br>curriculares producidos.</p> Lucía Soledad Gabás ##submission.copyrightStatement## https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/ https://bibliotecavirtual.unl.edu.ar/publicaciones/index.php/Itinerarios/article/view/8221 Sat, 11 May 2019 15:25:22 -0300 Políticas públicas para la educación secundaria en perspectiva comparada: los casos de Santa Fe y Entre Ríos (2013–2017) https://bibliotecavirtual.unl.edu.ar/publicaciones/index.php/Itinerarios/article/view/8200 <p>Durante el siglo XX, la educación secundaria<br>se fue diversificando institucionalmente y nuevos<br>sectores sociales fueron accediendo a la educación de<br>este nivel. A partir de la Ley de Educación Nacional<br>26206/06 (en adelante LEN) se reorganiza y se le otorga<br>un carácter nacional al sistema educativo; también se<br>plantea nuevamente una extensión de la escolaridad<br>obligatoria, desde los 5 años hasta la finalización de la<br>educación secundaria (13/14 años según la modalidad).<br>Este marco de creciente extensión de la obligatoriedad<br>significa la presencia de un nuevo público en este nivel<br>educativo y, al mismo tiempo, un crecimiento de las<br>tasas de repitencia y abandono escolar. Consecuentemente,<br>adquieren relevancia, tanto para investigadores<br>como responsables ministeriales, las trayectorias escolares<br>de los jóvenes. El presente trabajo estudia cómo<br>dos provincias, Entre Ríos y Santa Fe, con políticas<br>específicas, el plan «Polos de Reingreso» y el «Vuelvo a<br>estudiar», respectivamente, abordaron en su diseño e<br>implementación el problema de la deserción escolar en<br>la escuela secundaria y buscaron garantizar la inclusión<br>educativa en el secundario entre los años 2013 y 2017.</p> María Luz Allegranza Linian ##submission.copyrightStatement## https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/ https://bibliotecavirtual.unl.edu.ar/publicaciones/index.php/Itinerarios/article/view/8200 Fri, 03 May 2019 00:00:00 -0300 Fabricar un cuadernillo: uso y gestión didáctica de artefactos soporte de escrituras e imágenes https://bibliotecavirtual.unl.edu.ar/publicaciones/index.php/Itinerarios/article/view/8198 <p>Tomando como unidad de análisis las clases<br>de Ernestina, profesora de Geografía en el 3er. año<br>del Ciclo Básico de una escuela secundaria estatal en<br>Córdoba, Argentina, se identifican determinadas prácticas<br>escolares y recursos materiales, componentes de<br>un dispositivo didáctico–pedagógico, con los cuales los<br>profesores desempeñan su tarea con los estudiantes,(2)<br>particularmente en actividades que requieren realizar<br>ciertas maneras de leer y escribir. El propósito consiste<br>en hacer una contribución a la comprensión del trabajo<br>de enseñar desde una perspectiva socioantropológica<br>sobre las construcciones metodológicas y las propiedades<br>y los usos de artefactos didácticos «ordinarios»,<br>soportes de escritura, construidos histórica y cotidianamente<br>por los colectivos docentes. Asimismo, se propone<br>como un aporte a los estudios de los dispositivos didáctico–<br>pedagógicos que hacen posible trabajar con los<br>nuevos grupos de estudiantes provenientes de sectores<br>sociales desfavorecidos, que se han incorporado al nivel<br>medio debido al proceso de obligatoriedad en Argentina.</p> Octavio Falconi ##submission.copyrightStatement## https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/ https://bibliotecavirtual.unl.edu.ar/publicaciones/index.php/Itinerarios/article/view/8198 Thu, 02 May 2019 00:00:00 -0300