Enseñanza del discurso científico en el ámbito de las ingenierías. Una propuesta orientada al uso del español como lengua materna y extranjera disciplinar

Resumen

Nuestra experiencia como docentes de Lengua en el ámbito de las carreras de
ingeniería de la Facultad de Ingeniería y Ciencias Hídricas (FICH) de la Universidad
Nacional del Litoral (UNL) nos ha permitido arribar a algunas apreciaciones concep-
tuales y metodológicas respecto de la importancia del conocimiento sobre el lenguaje
en la formación académica de las carreras involucradas; y también nos ha posibilitado
indagar en algunos problemas lingüísticos que deben afrontar los estudiantes ligados
a su aprendizaje disciplinar.
En este sentido, el propósito de nuestra investigación es aportar estrategias de
enseñanza en el aula universitaria que permitan resolver problemas vinculados a las
prácticas lectocompresivas de los estudiantes (nativos y extranjeros) de las cuatro
carreras de ingeniería que se desarrollan en la unidad académica: Informática, Am-
biental, Recursos Hídricos y Agrimensura.
En este trabajo presentamos una propuesta de enseñanza del género a partir de la
contrastación de textos (Moreno, 2008) utilizando categorías operativas elaboradas
por la Lingüística Sistémica Funcional, particularmente por Halliday (1982) y Eggins
& Martin (2003). Esta metodología ha favorecido la elaboración de una secuencia
didáctica progresiva que propicia la reflexión acerca del uso adecuado del lenguaje en
el campo disciplinar que aprenden, así como una autorreflexión de las actividades de
aprendizaje, las que se van desarrollando inicialmente con la guía constante del docente
para concluir con el trabajo independiente y autorregulado del estudiante. Contribuye,
además, a la elaboración de un registro de diagnóstico respecto de las decisiones sobre
66 { texturas 15los contenidos lingüísticos a enseñar en etapas posteriores de la secuencia didáctica con el fin de introducir y afianzar progresivamente el manejo de herramientas lingüísticas necesarias para adecuar el uso del lenguaje a distintos contextos de situación.
El proyecto integral posee una orientación lingüística y didáctica que promueve la
relevancia del desempeño del docente como mediador entre los textos y el estudiante,
reponiendo aquellos aspectos formales y de contenido que el aprendiz necesita y que
el texto del experto no despliega.