https://bibliotecavirtual.unl.edu.ar/publicaciones/index.php/Yupana/issue/feed Yupana 2018-10-16T12:37:36-03:00 Liliana Tauber revistayupana@fhuc.unl.edu.ar Open Journal Systems <p>Publicación anual de la Facultad de Humanidades y Ciencias dedicada a la difusión de la producción sobre Educación Matemática. Dirigida a docentes, investigadores y especialistas de este campo en todos los niveles del sistema educativo, desde los primeros años de escolaridad hasta la educación para adultos. Tiene como objetivos proporcionar un ámbito de discusión en torno a la problemática de la enseñanza y el aprendizaje de la Matemática, promover la discusión en Educación Matemática, promover el intercambio entre docentes de Matemática de distintos niveles, propiciar un acercamiento entre docentes e investigadores con la finalidad de enriquecer la actividad de cada uno de ellos, brindar información actualizada sobre enfoques y experiencias innovadoras y enriquecer la formación científica y pedagógica del docente de Matemática. <br> <br> ISSN en línea: 2362-5562<br> Directora: Liliana Tauber<br> Contacto: <a href="mailto:revistayupana@fhuc.unl.edu.ar" target="_blank" rel="noopener">revistayupana@fhuc.unl.edu.ar</a></p> https://bibliotecavirtual.unl.edu.ar/publicaciones/index.php/Yupana/article/view/7698 GeoGebra: «nuevas» preguntas sobre «viejas» tareas 2018-10-16T12:37:21-03:00 Horacio Itzcovich yayohiz@gmail.com Rodolfo Murúa rodolfo.murua@unipe.edu.ar <p>Una de las finalidades que se propone el trabajo geométrico en la escuela —y que compartimos— es que los alumnos se apropien de las relaciones que caracterizan a las figuras geométricas, que identifiquen aquellas propiedades que las definen, aquellas otras que se verifican, y puedan dar cuenta, mediante argumentos matemáticos, de la validez que estas adquieren. En un recorrido de largo «aliento» se propicia un tipo de actividad —entre otras— que involucra copiar un dibujo, tarea que puede constituir, en ciertas condiciones, «una manera de comenzar a concebir las figuras en términos de las relaciones que las caracterizan». Estas actividades de copiado suelen trabajarse en «lápiz y papel» con los instrumentos clásicos de geometría y el modo de validar que el dibujo realizado es una copia del original suele efectuarse mediante la superposición.</p> <p>Con la incorporación del programa GeoGebra se nos abren diversos interrogantes: ¿qué significado adquiere la idea de copia, cuando original y copia ya no son objetos estáticos sino dinámicos? ¿Cómo se decide si el dibujo obtenido es efectivamente una copia del original? ¿Qué maniobras novedosas incorpora el hecho de que el dibujo original también pueda ser transformado? Sobre estos interrogantes ronda este texto, aunque sin la intención de responderlos, solo nos proponemos aportar al debate.</p> 2018-10-15T21:01:00-03:00 ##submission.copyrightStatement## https://bibliotecavirtual.unl.edu.ar/publicaciones/index.php/Yupana/article/view/7697 Modelización de relaciones entre magnitudes geométricas en un entorno enriquecido con TICs: actividades para la escuela secundaria, diseñadas en un grupo colaborativo 2018-10-16T12:37:24-03:00 Valeria Borsani valeria.borsani@unipe.edu.ar Mara Cedrón mara.cedron@unipe.edu.ar Rosa Cicala rosa.cicala@unipe.edu.ar Enrique Di Rico enrique.dirico@unipe.edu.ar Betina Duarte betina.duarte@unipe.edu.ar Carmen Sessa carmen.sessa@unipe.edu.ar <p>Presentamos aquí avances de nuestra investigación que aborda el problema didáctico de integrar las TICs en las clases de matemática de nivel secundario. En este artículo nos referiremos a la instancia del diseño de actividades para el aula en torno a la modelización de relaciones entre magnitudes geométricas. Disponer de una modelización intramatemática en un entorno de geometría dinámica para el estudio de la variación de magnitudes asociadas a la situación, nos permiten plantear, entre otras cuestiones: condiciones que contribuyen en el aula a la distinción entre una situación geométrica y su modelo dinámico; la incidencia de algunas características del funcionamiento del programa en el trabajo matemático de los estudiantes y, finalmente, la configuración del área de trabajo de un entorno de geometría dinámica como variable didáctica.</p> 2018-10-15T20:50:58-03:00 ##submission.copyrightStatement## https://bibliotecavirtual.unl.edu.ar/publicaciones/index.php/Yupana/article/view/7696 Conocimientos, herramientas de control y conflictos en la producción de escrituras de números «grandes» en el nivel secundario 2018-10-16T12:37:30-03:00 Irma Saiz irmasaiz28@gmail.com Lorena Centurión lorenaac29@gmail.com <p>El sistema de numeración decimal no aparece en general en la escuela primaria como un contenido de difícil aprendizaje, sin embargo, es habitual encontrar —aun en el nivel secundario— dificultades ligadas a la escritura de números cuando se plantean actividades que involucran números grandes (de más de 5 o 6 cifras) y en particular aquellos números con cifras iguales a cero.</p> <p>En este artículo planteamos una problematización del contenido, que nos permite poner en evidencia la gran complejidad de las relaciones entre numeración oral y escrita.</p> <p>Nos centramos en el pasaje de la numeración oral a la escrita a fin de identificar cuáles son los conocimientos que han podido elaborar alumnos de los primeros años de secundaria (pertenecientes a la muestra considerada) a lo largo de su escolaridad previa y cuáles son las dificultades a las que aún se enfrentan.</p> <p>Pudimos concluir que, si bien los alumnos han logrado construir reglas de acción y conocen algunas convenciones del sistema, se presentan en general desarticuladas entre sí, lo que les impide producir escrituras correctas o, una vez realizadas, modificar las erróneas con argumentos pertinentes.</p> 2018-10-15T20:38:11-03:00 ##submission.copyrightStatement## https://bibliotecavirtual.unl.edu.ar/publicaciones/index.php/Yupana/article/view/7695 Enseñanza de la estadística desde una perspectiva crítica 2018-10-16T12:37:33-03:00 Lucía Zapata–Cardona luzapata@ayura.udea.edu.co <p>El presente artículo presenta y discute una propuesta para la enseñanza de la estadística que se inspira en un paradigma sociocrítico de la educación matemática crítica. La propuesta se estructura a partir de investigaciones que buscan la formación del conocimiento estadístico mediante la resolución de problemas en contextos de la sociedad que puedan aportar a la ciudadanía crítica. El artículo también hace una revisión de literatura de diversas propuestas para la enseñanza de la estadística y discute los puntos comunes y las diferencias con las investigaciones al respecto. Al final se presentan tres ejemplos de investigaciones estadísticas que han sido desarrolladas en espacios escolares.</p> 2018-10-15T20:29:00-03:00 ##submission.copyrightStatement## https://bibliotecavirtual.unl.edu.ar/publicaciones/index.php/Yupana/article/view/7693 Actitudes hacia la estadística en futuros maestros de educación infantil 2018-10-16T12:37:36-03:00 Carmen León–Mantero ma1mamaa@uco.es José Carlos Casas a1mamaa@uco.es María José Madrid ma1mamaa@uco.es Noelia Jiménez–Fanjul ma1mamaa@uco.es Alexander Maz–Machado maz.alexander@gmail.com <p>Es un hecho conocido que la estadística es una de las disciplinas que generan poca empatía entre los estudiantes. En este trabajo se presenta un estudio acerca de las actitudes hacia la estadística que manifiestan los estudiantes del primer curso del grado de Educación Infantil de la Universidad de Córdoba. Para su análisis, se utilizó una escala tipo Likert diseñada y utilizada por diversos investigadores en educación matemática. Los resultados muestran que los estudiantes evaluados valoran positivamente la materia, la consideran útil para su formación y para el futuro ejercicio de su profesión docente, pero, además de generarles poco agrado, evitan usarla fuera del aula.</p> 2018-10-15T20:09:10-03:00 ##submission.copyrightStatement##