Yupana

II Jornadas Argentinas de Educación Estadística y I Jornadas Latinoamericanas de Investigación en Educación Estadística

Gabriela Pilar Cabrera — 2021-11-04

El año 2020 fue el año que se desató la pandemia de COVID-19, lo cual implicó que todas las actividades educativas, de investigación y de divulgación se hayan desarrollado de manera virtual. Esta situación que provocó muchas complejidades en diversos ámbitos de la vida, generó un ambiente propicio para que la comunidad latinoamericana interesada en la Educación Estadística, pudiera encontrarse a la distancia para poder intercambiar experiencias de aula, enseñanzas, aprendizajes y resultados de investigaciones centradas en la Educación Estadística. El medio para este encuentro fueron las Jornadas Argentinas de Educación Estadística y Latinoamericanas de Investigación en Educación Estadística. En este trabajo presentamos una breve descripción de las actividades realizadas y principalmente, comentamos las principales conclusiones que se obtuvieron, a partir de las cuales se han generado distintos proyectos de trabajo entre esta comunidad de aprendizaje que se presentan como cierre de este artículo.

Diseño y análisis de una tarea enmarcada en la Estadística Cívica

Lorena Guglielmone — 2021-11-04

Este trabajo forma parte de la primera fase de una investigación de diseño para la que se elaboró una tarea destinada a estudiantes universitarios. La tarea diseñada aborda un fenómeno social, multivariado y complejo que es analizado a través de gráficos de burbujas dinámicos. El diseño de la tarea y el análisis del contenido se centró en las facetas de la Estadística Cívica. Las ideas estadísticas fundamentales vinculadas a la misma corresponden a las nociones de datos, distribución, variación y correlación. El análisis de la tarea denota la potencia conceptual y de fundamentos que puede enriquecer a una enseñanza orientada a formar ciudadanos y futuros profesionales estadísticamente cultos.

Análisis de la Maqueta Táctil en la Perspectiva del Diseño Universal para el Aprendizaje

Verônica Yumi Kataoka — 2021-11-04

Este artículo tiene como objetivo analizar el Modelo Táctil (MT) desde la perspectiva del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA). El MT está compuesto por piezas y por la secuencia de enseñanza Paseos Aleatorios de Jefferson (SE–PAJ), que aborda el concepto de chance. Se desarrolló una discusión teórica en dos etapas, de las cuales solo se evaluó en este artículo la tercera tarea de SE–PAJ y las partes involucradas. Las categorías de análisis de la primera etapa fueron los puntos de verificación de las tres directrices del principio 1, y en la segunda etapa solo las directrices de los principios 2 y 3. Los resultados parecen indicar que esta tarea y las piezas cumplen satisfactoriamente con los principios y directrices de la DUA para abordar el concepto de chance. Por ejemplo, la directriz «Clarificar terminología y símbolos», fue contemplada porque antes del desarrollo de esta tarea, el alumno tuvo la posibilidad de experimentar, en las tareas anteriores, situaciones que pueden favorecer la familiarización con la terminología, destacando el uso del término chance en lugar de probabilidad, estando también asociado con el concepto de equidad. Se espera que este artículo contribuya con estudios futuros que involucren la propuesta de materiales didácticos desde la perspectiva de DUA y, por lo tanto, ayuden a una inclusión más realista e integradora de todos los estudiantes.

Ideas Estocásticas Fundamentales en el Currículo Colombiano

Dicleny Castro Carvajal — 2021-11-04

Los lineamientos curriculares y estándares básicos de matemáticas de Colombia, a través del Ministerio de Educación, consideran la enseñanza de la Estadística y de la Probabilidad desde la educación básica primaria, evolucionando de manera conceptual a través de la básica y media. Se analiza en este estudio la presencia de las ideas estocásticas destacadas por Shaughnessy (2019): distribuciones, la centralización, la variabilidad y la inferencia, como las cuatro ideas estocásticas fundamentales, a lo largo de toda la enseñanza obligatoria. Empleando como metodología el análisis de contenido, se logra identificar las ideas estocásticas presentes en los lineamientos curriculares de cada nivel de educación básica y media. Se encontró un énfasis en conceptos asociados a las grandes ideas sobre distribuciones estadísticas e inferencia informal. Sin embargo, estos conceptos por sí solos no son suficientes, porque requieren establecer relaciones entre estos y las actividades, procesos y contextos, que estimulen el desarrollo del razonamiento estocástico desde la educación básica primaria.

Editorial al N° 14

Liliana Mabel Tauber — 2021-11-03