Maestría en Didáctica de las Ciencias Experimentaleshttps://hdl.handle.net/11185/182024-01-26T01:41:09Z2024-01-26T01:41:09ZAbordaje didáctico del error en la evaluación de los aprendizajes: un estudio de casoSosa Pereira, Ana Elizabethttps://hdl.handle.net/11185/66272022-07-20T17:08:10Z2019-11-27T00:00:00ZAbordaje didáctico del error en la evaluación de los aprendizajes: un estudio de caso
Sosa Pereira, Ana Elizabet
El presente estudio buscó determinar el enfoque didáctico que subyace en el diseño de prácticas evaluativas de los docentes de Biología que se desempeñaron en el primer año de la Escuela Técnica N°1 Gral. Joaquín Madariaga de la ciudad de Paso de los Libres, provincia de Corrientes, durante el ciclo lectivo 2016. Se llevó a cabo un estudio de carácter descriptivo y explicativo. Se seleccionó el estudio de caso como método de investigación, que permitió realizar un examen profundo de los diversos aspectos del tema a investigar: el abordaje didáctico de los errores en las evaluaciones de los aprendizajes de los alumnos del nivel medio.
El trabajo de campo permitió realizar un acercamiento a las creencias de los docentes de Biología consultados, así como a sus marcos teóricos y percepciones sobre las prácticas evaluativas y situaciones dentro de las aulas. Se buscó profundizar, en las prácticas de evaluación, lo referido a la planificación de las mismas y las reflexiones que de estas derivaron y un acercamiento a la percepción de los estudiantes sobre las prácticas evaluativas y los métodos de evaluación que los tienen por protagonistas. Se intentó reflejar el potencial constructivo, didáctico y creativo del error frente al carácter sancionador que usualmente se le otorga y constatar la noción aceptada de evaluación que determina el uso de algunos métodos y herramientas y como cada uno de ellos aborda el error.; The present study sought to determine the didactic approach that underlies the design of evaluative practices of Biology teachers who worked in the first year of the Technical School No. 1 General Joaquín Madariaga in the city of Paso de los Libres, province of Corrientes, during the 2016 school year. A descriptive and explanatory study was carried out. The case study was selected as the research method, which allowed an examination in-depth study of the various aspects of the topic to be investigated: the didactic approach to errors in the evaluations of the learning of middle school students.
The field work allowed an approach to the beliefs of the Biology teachers consulted, as well as their theoretical frameworks and perceptions about evaluative practices and situations within the classrooms. It was sought to deepen, in the evaluation practices, what refers to the planning of the same and the reflections that derived from these and an approach to the perception of the students about the evaluation practices and the evaluation methods that have them as protagonists. It was tried to reflect the constructive, didactic and creative potential of the error against the sanctioning character that is usually granted to it and to verify the accepted notion of evaluation that determines the use of some methods and tools and how each one of them addresses the error.
Fil: Sosa Pereira, Ana Elizabet. Universidad Nacional del Litoral. Facultad de Bioquímica y Ciencias Biológicas; Argentina.
2019-11-27T00:00:00ZActivación de ideas previas sobre digestión en el ser humano, su abordaje didácticoVásquez, Luis Martínhttps://hdl.handle.net/11185/65752022-05-30T11:15:57Z2021-06-17T00:00:00ZActivación de ideas previas sobre digestión en el ser humano, su abordaje didáctico
Vásquez, Luis Martín
El presente estudio buscó analizar el abordaje didáctico realizado por los profesores de Biología de la Educación Secundaria de la Escuela Técnica Valentín Virasoro, en la promoción de la activación de las ideas previas y su incidencia en el diseño de actividades en relación al tratamiento del contenido: “Digestión de los alimentos en el ser humano”, para optimizar el proceso de aprendizaje.
Esta investigación se enmarcó en el enfoque metodológico cualitativo, se seleccionó el método estudio de caso. La unidad de análisis estuvo conformada por: los docentes que desarrollaron el contenido digestión en el proceso de utilización de las ideas previas de los alumnos. Dentro de las dimensiones de análisis, se consideraron actitudes en relación a las ideas previas, estrategias de activación y actividades de confrontación.
Se pudo establecer que los profesores de Biología, promueven la activación de las ideas previas a partir de preguntas, las cuales no siempre son retomadas en el diseño de estrategias para la enseñanza de los contenidos; esto obedece a: Las actitudes en relación a las ideas previas, de manera mayoritaria, tienen como objetivo utilizarlas como motivación simple. La estrategia privilegiada está relacionada con preguntas cerradas; las actividades de enseñanza se formulan sin tener en cuenta las ideas incompletas o erróneas manifestadas por los estudiantes.
Es importante advertir que existen nuevas teorías que podrían constituirse como enfoques alternativos, descomprimiendo la tensión entre conocimiento cotidiano y científico, para llegar a pensar en una negociación de significados o reconciliación integradora, para intentar ofrecer alternativas al cambio conceptual.; The present study sought to analyze the didactic approach carried out by the Secondary Education Biology teachers of the Valentín Virasoro Technical School, in promoting the activation of previous ideas and their incidence in the design of activities in relation to the treatment of content: "Digestion of food in humans", to optimize the learning process.
This research is part of the qualitative methodological approach, where the case study method was selected. The unit of analysis was made up of: the teachers who developed the digestion content in the lessons in the process of using the students' previous ideas. Within the dimensions of analysis were considered: attitudes in relation to previous ideas, activation strategies of previous ideas and confrontational activities.
As a conclusion, it could be established that Biology teachers promote the activation of previous ideas from questions, which are not taken up in the design of strategies for teaching content. These are due to different causes. The attitudes in relation to the previous ideas, in a generalized way, aim to use them as simple motivation. Similarly, the privileged strategy is related to closed questions. As well as, the teaching activities are formulated without taking into account the incomplete or inaccurate ideas expressed by the students.
It is important to note that there are new theories, lesser known, that could be constituted as alternative approaches, releasing the tension between everyday and scientific knowledge, to come to think of a negotiation of meanings or integrative reconciliation, to go beyond conceptual change.
Fil: Vásquez, Luis Martín. Universidad Nacional del Litoral. Facultad de Bioquímica y Ciencias Biológicas; Argentina.
2021-06-17T00:00:00ZAlfabetización científica de personas adultas manipuladoras de alimentosMisetich, Omar Ramónhttps://hdl.handle.net/11185/4052022-03-18T14:44:00Z2012-12-03T00:00:00ZAlfabetización científica de personas adultas manipuladoras de alimentos
Misetich, Omar Ramón
Se informa acerca de un estudio realizado con la participación de seis personas adultas manipuladoras de alimentos.
La investigación comenzó realizando un pre test, en octubre de 2007, para indagar en estas personas sus conocimientos previos conceptuales y procedimentales, y sus actitudes hacia la aplicación de fundamentos científicos.
Luego se planteó una propuesta didáctica para aplicación inmediata de los resultados de la capacitación a su vida diaria y consistió en un cursado total de 18 horas, durante noviembre y diciembre de 2007, distribuidas en 6 semanas, dictando 2 clases semanales de 90 minutos cada una.
En febrero de 2008, se realizó un pos test sobre los mismos ítems consultados en el pre test, pero planteados a casos concretos de la actividad laboral que desempeñan.
Finalmente, de ambos resultados se hizo una comparación de cada ítem, lo cual permitió estimar una mejora en sus conocimientos y actitudes hacia el uso de conceptos científicos.
Los instrumentos, tanto en los pre como en los pos test, fueron cuestionarios de múltiple elección para los contenidos cognitivos y procedimentales, mientras que para evaluar los contenidos actitudinales fueron utilizadas escalas de Likert.
Se considera que la mejora encontrada en estas personas, en cuanto a su formación básica con fundamentos científicos, les permitirá desempeñarse laboralmente con mayor idoneidad y, teniendo en cuenta el impacto que dicha actividad laboral tiene, lo harán con mayor responsabilidad social.
Fil: Misetich, Omar Ramón. Universidad Nacional del Litoral. Facultad de Bioquímica y Ciencias Biológicas; Argentina.
2012-12-03T00:00:00ZLa analogía como estrategia didáctica en la enseñanza del concepto de reactivo limitante y la recuperación de análogos útiles en contenidos de mayor complejidadPiovano, Nancy Silvanahttps://hdl.handle.net/11185/8202022-03-18T14:43:59Z2013-11-04T00:00:00ZLa analogía como estrategia didáctica en la enseñanza del concepto de reactivo limitante y la recuperación de análogos útiles en contenidos de mayor complejidad
Piovano, Nancy Silvana
El objetivo de este trabajo consistió en verificar la eficiencia de la utilización de analogías en la enseñanza del concepto Reactivo Limitante (RL), dentro de la unidad temática Estequiometria. Con este fin se trabajó con un grupo de 60 alumnos que se encontraban cursando la asignatura Química General, común a tres carreras: Licenciatura en Química, Profesorado en Química y Técnico Analista, todas ellas de primer año de la Universidad. El registro de datos se realizó con posterioridad a la etapa de enseñanza con analogías, es decir, el instrumento utilizado se entregó al finalizar el abordaje de un contenido de mayor complejidad (Sistema Gaseoso) para cuya resolución debieron forzosamente recuperar el concepto de RL abordado con anterioridad. Los resultados estadísticos mostraron que la resolución correcta del ejercicio estuvo asociada a la recuperación de la analogía utilizada en la enseñanza.; The aim of this research was to verify the efficiency of the use of analogies in teaching the concept of limiting reagent (LR), within the thematic Stoichiometry. For this purpose we worked with a group of 60 students who were enrolled in a General Chemistry course, common to three university careers: Chemistry Specialist, Chemistry Teacher and Technical Analyst, all first-year university. Data recording was performed after learning stage with analogies, i.e, the instrument was delivered to the end of the approach of a more complex content (gas system) for its resolution and student forcibly had to recover the concept of LR taught before. The statistical results showed that the research was successful because the correct resolution of the exercise was associated with the recovery of the analogy used in teaching
Fil: Piovano, Nancy Silvana. Universidad Nacional del Litoral. Facultad de Bioquímica y Ciencias Biológicas; Argentina.
2013-11-04T00:00:00Z