Facultad de Bioquímica y Ciencias Biológicashttps://hdl.handle.net/11185/22024-03-19T02:57:01Z2024-03-19T02:57:01Z14 alfa esterol demetilasa de Rhizopus arrhizus (syn. Rhizopus oryzae): participación en la resistencia natural a voriconazolMacedo, Daiana Magalíhttps://hdl.handle.net/11185/56982022-03-17T17:23:40Z2020-03-17T00:00:00Z14 alfa esterol demetilasa de Rhizopus arrhizus (syn. Rhizopus oryzae): participación en la resistencia natural a voriconazol
Macedo, Daiana Magalí
Rhizopus oryzae es el principal agente causal de la mucormicosis. Actualmente, no existe un tratamiento totalmente efectivo para estas micosis, debido a que estos hongos son resistentes a la mayoría de los antifúngicos y a la toxicidad del principal tratamiento disponible, anfotericina B (AMB). Como un intento de resolver esta problemática, nos planteamos en este trabajo estudiar los mecanismos moleculares de resistencia de R. oryzae al voriconazol y evaluar nuevas opciones terapéuticas.
Se demostró que la secuencia codificante del gen RoCYP51A es la única responsable de los patrones de sensibilidad a azoles de R. oryzae. Se comprobó que la sustitución natural F129Y en la Cyp51Ap tiene implicancia en la resistencia a voriconazol y en la sensibilidad reducida a posaconazol.
En cuanto a la búsqueda de alternativas terapéuticas, se evaluó la actividad in vitro de ocho drogas, solas y en combinación con voriconazol, frente a 25 cepas de Mucorales. AMB y posaconazol fueron las drogas más activas cuando se evaluaron solas. Para algunos aislamientos se observó al microscopio alteraciones en el desarrollo de la hifa (AH) cuando se enfrentaron a las combinaciones de drogas. Utilizando un modelo de mucormicosis en Galleria mellonella, se observó una mejor supervivencia en los tratamientos combinados de VRC con AMB y con caspofungina, en comparación con AMB sola para R. microsporus. Esa mayor supervivencia se obtuvo utilizando una dosis de AMB 32 veces menor cuando se combinó con voriconazol que cuando se usó sola. Estas dosis antifúngicas emulan las concentraciones antifúngicas donde se observaron las AH.; Rhizopus oryzae is the most prevalent causative agent of mucormicosis. Currently, there is no fully effective treatment for these mycoses, since these fungi are resistant to most of the available antifungals. The toxicity of the main available treatment (amphotericin B (AMB)) is another important problem. As an attempt to solve this problem, we propose to study the molecular mechanisms of resistance of R. oryzae to voriconazole and evaluate new therapeutic options.
We demonstrated that the coding sequence of the RoCYP51A gene is solely responsible for the
azole sensitivity patterns of R. oryzae. The natural substitution F129Y in Cyp51Ap was shown to have an implication in resistance to voriconazole and in reduced sensitivity to posaconazole.
Regarding the search for therapeutic alternatives, the in vitro activity of eight drugs, alone and in
combination with voriconazole, was evaluated against 25 Mucoral strains. AMB and posaconazole were the most active drugs when evaluated alone. Microscopic alterations in the development of hypha were observed for some isolates when confronted against drugs combinations. Using a Galleria mellonella mucormycosis model, better survival was observed in the combined treatments of voriconazole with AMB and with caspofungin, compared to AMB alone for R. microsporus. This greater survival was obtained using a 32 times lower dose of AMB when combined with voriconazole than when used alone. These lower antifungal doses emulate the antifungal concentrations where microscopic alterations of hyphae were observed.
Fil: Macedo, Daiana Magalí. Universidad Nacional del Litoral. Facultad de Bioquímica y Ciencias Biológicas; Argentina.
2020-03-17T00:00:00ZAbordaje didáctico del error en la evaluación de los aprendizajes: un estudio de casoSosa Pereira, Ana Elizabethttps://hdl.handle.net/11185/66272022-07-20T17:08:10Z2019-11-27T00:00:00ZAbordaje didáctico del error en la evaluación de los aprendizajes: un estudio de caso
Sosa Pereira, Ana Elizabet
El presente estudio buscó determinar el enfoque didáctico que subyace en el diseño de prácticas evaluativas de los docentes de Biología que se desempeñaron en el primer año de la Escuela Técnica N°1 Gral. Joaquín Madariaga de la ciudad de Paso de los Libres, provincia de Corrientes, durante el ciclo lectivo 2016. Se llevó a cabo un estudio de carácter descriptivo y explicativo. Se seleccionó el estudio de caso como método de investigación, que permitió realizar un examen profundo de los diversos aspectos del tema a investigar: el abordaje didáctico de los errores en las evaluaciones de los aprendizajes de los alumnos del nivel medio.
El trabajo de campo permitió realizar un acercamiento a las creencias de los docentes de Biología consultados, así como a sus marcos teóricos y percepciones sobre las prácticas evaluativas y situaciones dentro de las aulas. Se buscó profundizar, en las prácticas de evaluación, lo referido a la planificación de las mismas y las reflexiones que de estas derivaron y un acercamiento a la percepción de los estudiantes sobre las prácticas evaluativas y los métodos de evaluación que los tienen por protagonistas. Se intentó reflejar el potencial constructivo, didáctico y creativo del error frente al carácter sancionador que usualmente se le otorga y constatar la noción aceptada de evaluación que determina el uso de algunos métodos y herramientas y como cada uno de ellos aborda el error.; The present study sought to determine the didactic approach that underlies the design of evaluative practices of Biology teachers who worked in the first year of the Technical School No. 1 General Joaquín Madariaga in the city of Paso de los Libres, province of Corrientes, during the 2016 school year. A descriptive and explanatory study was carried out. The case study was selected as the research method, which allowed an examination in-depth study of the various aspects of the topic to be investigated: the didactic approach to errors in the evaluations of the learning of middle school students.
The field work allowed an approach to the beliefs of the Biology teachers consulted, as well as their theoretical frameworks and perceptions about evaluative practices and situations within the classrooms. It was sought to deepen, in the evaluation practices, what refers to the planning of the same and the reflections that derived from these and an approach to the perception of the students about the evaluation practices and the evaluation methods that have them as protagonists. It was tried to reflect the constructive, didactic and creative potential of the error against the sanctioning character that is usually granted to it and to verify the accepted notion of evaluation that determines the use of some methods and tools and how each one of them addresses the error.
Fil: Sosa Pereira, Ana Elizabet. Universidad Nacional del Litoral. Facultad de Bioquímica y Ciencias Biológicas; Argentina.
2019-11-27T00:00:00ZActitudes hacia la química de estudiantes de carreras biológicas (Licenciatura en Biodiversidad y Profesorado en Biología) de la Universidad Nacional del Litoral y su influencia en el aprendizaje y rendimiento académicoReyes, María Silvinahttps://hdl.handle.net/11185/7242022-03-18T14:20:05Z2015-06-25T00:00:00ZActitudes hacia la química de estudiantes de carreras biológicas (Licenciatura en Biodiversidad y Profesorado en Biología) de la Universidad Nacional del Litoral y su influencia en el aprendizaje y rendimiento académico
Reyes, María Silvina
Los objetivos de la presente tesis fueron: evaluar la actitud frente a la química de alumnos de las carreras de Licenciatura en Biodiversidad y Profesorado en Biología, utilizando instrumentos cuantitativos: Diferencial Semántico (DS) y Escala Likert (EL) y cualitativos (observaciones y entrevistas); analizar la evolución de dichas actitudes durante el transcurso de la carrera; determinar si los métodos de DS y EL son equiparables y analizar la incidencia de las actitudes hacia la química en el rendimiento académico. Se encuestaron a 40 alumnos en Química General e Inorgánica (QGI) y 30 alumnos en Química Orgánica (QO) y Química Biológica (QB) -cohorte 2013- como así también a estudiantes que cursaban la carrera en tres momentos diferentes: al inicio (1º año, 45 alumnos), durante (3º año, 30 alumnos) y al final (5º año, 20 alumnos). Los alumnos que se encontraban cursando QGI presentaron actitudes hacia la química valoradas como indiferentes y/o negativas. Al avanzar en sus trayectorias estudiantiles, las actitudes evolucionaron favorablemente al cursar QO y QB. Este comportamiento también fue ratificado realizando las entrevistas. Esta modificación actitudinal positiva también se observó en los alumnos de 3º y 5º en comparación a los de 1º año. El análisis de concordancia arrojó un Kappa igual a 0,091. Por lo tanto los cuestionarios (EL y DS) no son equiparables. Con respecto al análisis del rendimiento académico se concluye que existe una fuerte relación entre las variables implicadas (rendimiento y actitud hacia la química) lo cual queda demostrado con coeficientes de Pearson mayores a 0,80.; The aims of this thesis were to assess attitudes toward chemistry of students of Licenciatura en Biodiversidad and Profesorado en Biología using instruments quantitative (semantic differential and the Likert scale) and qualitative (observations and interviews); analyze the changes in these attitudes during the career; determine whether the methods of semantic differential and Likert scale are comparable and analyze the impact of attitudes toward chemistry in the academic yield. These attitudes were studied in 40 students at General and Inorganic Chemistry (GIC) and 30 studies at Organic Chemistry (OC) and Biological Chemistry (BC) -cohort 2013- and during three stages: at the beginning (1st year), during (3rd year) and at the end (5th year) of their careers. All the students who attended each of the analyzed years (45, 30 and 20 students respectively). Students who were enrolled GIC presented attitudes toward chemistry valued as indifferent and / or negative. When the student advance in their careers, attitudes evolved favorably to take OC and BC. This behavior was also ratified conducting interviews. This positive attitudinal change was also observed in the students of 3rd and 5th compared to the 1st year a favorable attitude towards this discipline in correlation to the professional preparation, was recorded. The coefficient Kappa obtained in this study was 0.091, indicating that the correlation between the quantitative instruments is practically null. Regarding the analysis of the academic performance, it concluded that there is a strong relationship between the variables involved (performance and attitude towards chemistry) which is demonstrated with Pearson coefficients greater than 0.80.
Fil: Reyes, María Silvina. Universidad Nacional del Litoral. Facultad de Humanidades y Ciencias; Argentina.; Fil: Reyes, María Silvina. Universidad Nacional del Litoral. Facultad de Bioquímica y Ciencias Biológica; Argentina.
2015-06-25T00:00:00ZActivación de ideas previas sobre digestión en el ser humano, su abordaje didácticoVásquez, Luis Martínhttps://hdl.handle.net/11185/65752022-05-30T11:15:57Z2021-06-17T00:00:00ZActivación de ideas previas sobre digestión en el ser humano, su abordaje didáctico
Vásquez, Luis Martín
El presente estudio buscó analizar el abordaje didáctico realizado por los profesores de Biología de la Educación Secundaria de la Escuela Técnica Valentín Virasoro, en la promoción de la activación de las ideas previas y su incidencia en el diseño de actividades en relación al tratamiento del contenido: “Digestión de los alimentos en el ser humano”, para optimizar el proceso de aprendizaje.
Esta investigación se enmarcó en el enfoque metodológico cualitativo, se seleccionó el método estudio de caso. La unidad de análisis estuvo conformada por: los docentes que desarrollaron el contenido digestión en el proceso de utilización de las ideas previas de los alumnos. Dentro de las dimensiones de análisis, se consideraron actitudes en relación a las ideas previas, estrategias de activación y actividades de confrontación.
Se pudo establecer que los profesores de Biología, promueven la activación de las ideas previas a partir de preguntas, las cuales no siempre son retomadas en el diseño de estrategias para la enseñanza de los contenidos; esto obedece a: Las actitudes en relación a las ideas previas, de manera mayoritaria, tienen como objetivo utilizarlas como motivación simple. La estrategia privilegiada está relacionada con preguntas cerradas; las actividades de enseñanza se formulan sin tener en cuenta las ideas incompletas o erróneas manifestadas por los estudiantes.
Es importante advertir que existen nuevas teorías que podrían constituirse como enfoques alternativos, descomprimiendo la tensión entre conocimiento cotidiano y científico, para llegar a pensar en una negociación de significados o reconciliación integradora, para intentar ofrecer alternativas al cambio conceptual.; The present study sought to analyze the didactic approach carried out by the Secondary Education Biology teachers of the Valentín Virasoro Technical School, in promoting the activation of previous ideas and their incidence in the design of activities in relation to the treatment of content: "Digestion of food in humans", to optimize the learning process.
This research is part of the qualitative methodological approach, where the case study method was selected. The unit of analysis was made up of: the teachers who developed the digestion content in the lessons in the process of using the students' previous ideas. Within the dimensions of analysis were considered: attitudes in relation to previous ideas, activation strategies of previous ideas and confrontational activities.
As a conclusion, it could be established that Biology teachers promote the activation of previous ideas from questions, which are not taken up in the design of strategies for teaching content. These are due to different causes. The attitudes in relation to the previous ideas, in a generalized way, aim to use them as simple motivation. Similarly, the privileged strategy is related to closed questions. As well as, the teaching activities are formulated without taking into account the incomplete or inaccurate ideas expressed by the students.
It is important to note that there are new theories, lesser known, that could be constituted as alternative approaches, releasing the tension between everyday and scientific knowledge, to come to think of a negotiation of meanings or integrative reconciliation, to go beyond conceptual change.
Fil: Vásquez, Luis Martín. Universidad Nacional del Litoral. Facultad de Bioquímica y Ciencias Biológicas; Argentina.
2021-06-17T00:00:00Z