Secuencia de enseñanza para la articulación de disciplinas en el Ciclo Básico Común de la Facultad de Ciencias Económicas de la Universidad Nacional del Litoral

Abstract

En las carreras universitarias tradicionales, tales como abogacía, contador, medicina, etcétera, existe una tensión curricular entre dos enfoques que generalmente se ofrecen como opuestos. Uno es el que aboga por una formación centrada en la práctica sistemática de técnicas y procedimientos inherentes al ejercicio de la respectiva profesión, donde el valor fundamental de la educación universitaria es entendida como el de responder pragmáticamente a las demandas del mercado y/o de la propia profesión. En el otro extremo se halla el enfoque academicista cuyo eje pedagógico lo compone la investigación y la formación intelectual. Quienes están en este extremo consideran que la formación universitaria debe ser la garantía suficiente para la interpretación y transformación social. Dicho escenario extremo rara vez queda explícito pero opera en la cotidianidad del quehacer universitario generando los antagónicos irreconciliables de la vida académica. Resulta muy extraño hallar profesores, que siendo contadores, asuman planteos que intenten rescatar lo mejor de cada uno de esos opuestos y busquen una alternativa de formación universitaria comprometida social y profesionalmente y que neutralice los efectos no deseados de ambos planteos. Precisamente, el trabajo aquí desarrollado por Leila Di Russo de Hauque representa un esfuerzo intelectual y profesional en este último sentido y en mi rol de directora deseo destacar aquellos aspectos y cuestiones que más valoro del presente trabajo. En primer lugar, presenta una visión jurídica, administrativa, económica y ética de la profesión contable y asume al rol docente como el eje fundante de dicha formación. En segundo lugar, si bien en esta Tesis el objeto empírico se reduce al Ciclo de Formación Básica Común de las carreras de grado de la Facultad de Ciencias Económicas de la Universidad Nacional del Litoral, no es menos cierto que también es posible detectar hallazgos susceptibles de extensión y aplicabilidad a otros ámbitos institucionales o disciplinares.

In traditional university courses, such as lawyers, accountant, medicine, etc., there is a tension between two curricular approaches that are generally offered as opposites. One is that advocates training focused on systematic techniques and procedures inherent to the exercise of the relevant profession, where the fundamental value of a college education is understood as responding pragmatically to market demands and / or own profession. The academic approach composes axis whose pedagogical research and intellectual formation is at the other end. Who's this end consider university education should be sufficient guarantee for the interpretation and social transformation. This extreme scenario is rarely explicit but operates in everyday life of university life creating irreconcilable antagonistic academic life. It is very strange to find teachers who remain counters, assume postures that try to salvage the best of each of those opposite and seek an alternative social and professionally committed university education and to neutralize the unwanted effects of these two perspectives. Indeed, the work here developed by Leila Di Russo Hauque represents an intellectual and professional effort in this sense and in my role as director wish to highlight those aspects and issues that I value this work. First, it presents a legal, administrative, economic and ethical view of the accounting profession and the teacher assumes the role as founding axis of said training. Second, although in this thesis the empirical object is reduced to the Common Basic Cycle Training undergraduate courses in the Faculty of Economics of the Universidad Nacional del Litoral, the fact remains that it is possible to detect susceptible findings extent and applicability to other institutional or disciplinary areas.