Saber no puede ser lujo. Experiencia del Bachillerato Popular de La Vuelta del Paraguayo

Abstract

En este trabajo se aborda el proceso de creación y desarrollo de la educación popular en las escuelas de gestión social de enseñanza media, particularmente en el Bachillerato Popular de La Vuelta del Paraguayo, de la ciudad de Santa Fe, en los años 2013-2017, el cual emerge de la organización social Proyecto Revuelta. Las preguntas que orientan la indagación refieren a: ¿Qué es la educación popular?, ¿Cómo se piensa y construye a los sujetos desde la educación popular?, ¿Qué son y cuando surgen los bachilleratos populares?, ¿Qué relación tienen los bachilleratos populares con la educación popular?, ¿Cómo se materializan los aportes de la educación popular para la transformación social en los bachilleratos populares?, ¿Qué diferencias existen entre los bachilleratos populares y la escuela tradicional? Se analizan categorías tales como territorialidad, territorialidad insurgente, movimientos socioterritoriales, campos de experimentación social, entre otros, que permiten comprender las nuevas formas que adquieren los movimientos sociales, en tanto espacios de lucha, de construcción de poder popular, de emancipación social, en los distintos territorios de los cuales forman parte. El diseño metodológico utilizado es de tipo flexible. Se utilizan técnicas de recolección de datos correspondientes a la tradición cualitativa, las cuales posibilitan comprender las distintas características que adquieren en la actualidad estas organizaciones, profundizando en su vinculación con el territorio y la construcción de poder popular, entre otras.

This work studies the process of creation and development of popular education in high school social management schools, particularly in the Popular High School of La Vuelta del Paraguayo, in the city of Santa Fe, in the years 2013-2017, which emerges from the social organization Revuelta Project. The questions that guide the inquiry refer to: What is popular education? How are subjects thought and constructed from popular education? What are popular high schools and when do they emerge? What is the relationship between popular high schools? with popular education? How do popular education contributions materialize for social transformation in popular high schools? What differences exist between popular high schools and traditional schools? Categories such as territoriality, insurgent territoriality, socio-territorial movements, fields of social experimentation, among others, are analyzed, which allow us to understand the new forms that social movements acquire, as spaces of struggle, of construction of popular power, of social emancipation, in the different territories of which they are part. The methodological design used is flexible. Data collection techniques corresponding to the qualitative tradition are used, which make it possible to understand the different characteristics that these organizations currently acquire, deepening their relationship with the territory and the construction of popular power, among others.