El presente proyecto surge en el contexto de la implementación, desde el año 2019 del nuevo plan de estudios de la carrera de Contador Público, lo cual sirvió como disparador para la reflexión, autoevaluación y revisión de las demás carreras: Licenciatura en Economía y Licenciatura en Administración de la Facultad de Ciencias Económicas de la Universidad Nacional del litoral. En el mismo, se plantea realizar una investigación de carácter exploratorio con los objetivos de evaluar las competencias matemáticas en el trayecto formativo de los estudiantes para el diseño de un prototipo de enseñanza en función de competencias e identificar y caracterizar los grupos de pertenencia y referencia institucional, de acuerdo a un enfoque institucional y de carácter longitudinal. Desde el enfoque socioformativo se abordarán los siguientes interrogantes: ¿qué competencias en el área de Matemática, necesitan los egresados para afrontar los problemas afines a su formación mediante desarrollos y justificaciones basadas en aspectos científicos?, con las prácticas de enseñanza actuales, los estudiantes ¿logran las competencias necesarias para su formación profesional?, respetando el carácter autónomo de cada cátedra, ¿es posible entretejer o vincular las mismas desde la perspectiva de las competencias?. Se espera aportar conocimientos sobre los procesos actuales de enseñanza y aprendizaje y construir espacios adecuados para la reflexión autocrítica acerca de las competencias matemáticas que deben desarrollarse en carreras orientadas a las ciencias económicas.
This project arises in the context of the implementation, since 2019, of the new curriculum of the Public Accountant career, which served as a trigger for reflection, self-evaluation, and review of the other careers: Bachelor of Economics and Bachelor of Administration of the Faculty of Economic Sciences of the Universidad Nacional del Litoral. In the same, it is proposed to carry out exploratory research with the objectives of evaluating the mathematical competences in the formative path of the students for the design of a prototype of teaching based on competencies and to identify and characterize the groups of belonging and institutional reference, according to an institutional and longitudinal approach. From the socio-formative approach and the following questions will be addressed: what competencies in the area of Mathematics, do graduates need to face the problems related to their training through developments and justifications based on scientific aspects?, with current teaching practices, students, Do they achieve the necessary competencies for their professional training? regarding the autonomous character of each subject, is it possible to interweave or link them from the perspective of the competencies?. It is hoped to contribute knowledge about the current teaching and learning processes and build adequate spaces for self-critical reflection about the mathematical competencies that must be developed in careers oriented to the economic sciences.
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