El espacio educativo moderno. Ideas, concreciones y debates en arquitectura, 1932-1953

Abstract

La tesis se encuadra en el campo de los estudios sobre teoría e historia de la arquitectura moderna y remite a las ideas pedagógicas debido a que estas constituyen una polaridad ineludible en la definición del espacio educativo moderno (EEM). El recorte cronológico está dado por el lapso que transcurre entre dos exposiciones de arquitectura para la educación: la del año 1932, Der neue Schulbau, preparada por el bloque suizo de CIAM en el Kunstgewerbemuseum de Zúrich, y la del año 1953, Das neue Schulhaus, organizada por Alfred Roth en la misma institución, la que a su vez fue corolario de su manual homónimo, publicado en 1950, La nueva escuela. Las herramientas conceptuales que permitieron reflexionar sobre la teoría del EEM fueron las de interpretación canónica, definida a partir de las exposiciones y el manual de Roth y la identificación de los límites del canon que intervino en la selección de los proyectos y los edificios analizados. Para investigar en esos procesos de formulación canónica del EEM, se estudiaron las exposiciones y el libro de Roth y se analizaron comparativamente otros manuales de arquitectura educativa, proyectos y edificios construidos de arquitectura escolar.

This thesis stems from an interest in theories that defined transformations in modern architecture, which are related to a pedagogical dimension of educational space; the main purpose of this research is to inquire about processes of conformation, development, and concretion of ideas about modern educational space (MES) and the definition of canons for modern school buildings. The research is conducted between two exhibitions of school architecture: the one from 1932, Der neue Schulbau, prepared by the Swiss block of CIAMs at the Kunstgewerbemuseum in Zurich, and the one from 1953, Das neue Schulhaus, organized by Alfred Roth at the same institution, which in turn was a corollary of his eponymous book, published in 1950. These episodes were involved with the principles of the new school and evidenced the transcontinental scale of the MES, in the context of diffusion of ideas of architectural culture. The conceptual tools that allowed us to reflect on the EEM theory were those of canonical interpretation, defined from the exhibitions and Roth´s manual, and the identification of the limits of the canon that intervened in the selection of the projects and buildings analyzed. To investigate these processes of canonical formulation of the EEM, the exhibitions and Roth's book were studied and other manuals of educational architecture, projects and buildings constructed of school architecture were comparatively analyzed.