Elaboración de una secuencia de enseñanza de polígonos con Geogebra para ingresantes de la escuela secundaria

Abstract

El análisis de este tema de interés, demanda un proceso de reflexión sobre la propia práctica docente (inserta en una escuela y su contexto particular) y cobra relevancia en el marco de la propuesta de enseñanza que este TFI plantea, mediante un análisis didáctico a priori y el abordaje puntual de lo que compete a la construcción de conocimiento en torno a la problemática de la enseñanza de polígonos empleando el software Geogebra (GGB). Al respecto, es importante destacar que la introducción de una determinada tecnología en las prácticas educativas, no supone un cambio en sí mismo, sino que debe estar guiada por decisiones didácticas del docente y, este cambio del orden de lo metodológico y teórico, es posible si está precedido por una fuerte decisión pedagógica de modificar los enfoques y estrategias que se apoyan en las TIC. En este marco la riqueza de la secuencia propuesta en este TFI, se desarrolla en torno a dos situaciones problemáticas analizadas en profundidad, con las que se pretende ampliar la enseñanza de los polígonos contextualizada en el medio rural al que pertenece la escuela citada. En consecuencia, se pretende favorecer la adquisición de nuevos saberes, fundamentados en los modos de acceso a él, para que resulten significativos y den lugar a nuevas preguntas y a nuevas apropiaciones.

The analysis of this topic of interest demands a process of reflection on the teaching practice itself (inserted in a school and its particular context) and becomes relevant within the framework of the teaching proposal that this TFI proposes, through an a priori didactic analysis. and the specific approach of what concerns the construction of knowledge around the problem of teaching polygons using the Geogebra (GGB) software. In this regard, it is important to highlight that the introduction of a certain technology in educational practices does not imply a change in itself, but must be guided by the educational decisions of the teacher, and this change in the methodological and theoretical order is possible. if it is preceded by a strong pedagogical decision to modify the approaches and strategies that are supported by ICT. In this framework, the richness of the sequence proposed in this TFI is developed around two problematic situations analyzed in depth, with which it is intended to expand the teaching of the polygons contextualized in the rural environment to which the aforementioned school belongs. Consequently, it is intended to favor the acquisition of new knowledge, based on the modes of access to it, so that they are significant and give rise to new questions and new appropriations.